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高职学生社会实践和职业能力提升探究 　　摘要：社会实践是高校对学生进行素质教育，培养学生创新精神和实践能力，加快大学生社会化进程的重要形式。加强和改进大学生社会实践要完善大学生社会实践的教学体系和教学计划，加强社会实践基地建设，完善大学生社会实践的考核评价机制，是将学校与社会有效接轨，提高大学生就业技能的重要举措，这些问题对于高职教育的社会实践研究与改革尤为重要。 关键词：高职学生；社会实践；职业能力 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0198-02 一、高职学生参加社会实践的意义 1.实现思想教育中知与行的和谐统一。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、贡献社会，锻炼能力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。课堂教学中，教师将符合中国特色社会主义、当代社会主流的价值观和基本理论传授给学生，使学生认识、了解和初步掌握马克思主义的基本观点、基本原则和科学体系；而社会实践能促使学生自觉运用这些理论和思想去指导自己的行为，观察社会、分析问题、解释社会改革变化和发展时期的种种表现，使得我们的思想政治教育真正做到在“知”的基础上达到“信”，再指导“行”。 2.理性调节构建高职学生理想与现实关系的价值观。高职学生处于人生观和世界观的形成阶段，需要多方地接触和积累来不断丰富、调节即将成型的价值体系。在课堂上，现行的思想政治学科教育系统地进行了传统的、主流观念的灌输，但理想难免会遭遇社会中严峻现实的碰撞。在校期间的社会实践为高职学生们在社会中感受改革开放提供了一个平台，通过感受社会价值体系的各种冲击和磨炼，从而使他们理性地看待进而调节理想与现实的差距，进而修正价值观。 3.实现高职技能教育中课堂与社会的平稳衔接。课堂教育是强调逻辑的阐释、推理的论证以及间接经验的传承，并在这过程中实现对知识的传授和累积、技能的培养和提高，从而使得受教育者拥有一技之长。通过社会实践可以使高职学生在社会上感受技能的生命和潜能，获知一线的技能资讯和情报，促使学生自觉、自主地去探求技能和掌握技能，进而促使高职教育紧跟社会的需求步伐。 二、社会实践在高职教育中的功能 党的十八大报告对职业教育提出了新的要求。高职教育为实现其培养目标的高等性、技术性和应用性，在教学中更加突出针对性、实践性和能力性。因此教师培训、专业设置、教学内容选择都来自于社会实践的要求，它的理论教学与实践教学是融为一体的，一般是边学习理论边从事实践，把学习科学技术知识与创造社会经济效益密切结合起来。究其原因是因为社会实践在高职教育中拥有以下功能。 1.促进双师型教师队伍建设。基于高职教育的特点，要求教师既要有丰富的理论知识，又要具备较强的生产实践经验。但目前高职院校的教师不可能全部由一线的工程师来充实，而且企业工程师们也不一定符合高职院校师资的要求，因此要求高职教师必须到生产一线以员工角色顶岗实践，或者以指导老师身份参与生产操作，这些措施都将促使教师本身进一步丰富理论、提高技能，从而起到了优化教师队伍建设的功能。 2.优化课程体系。对高职院校和教师来说，通过社会可以改进课程体系与教学体系，反馈职业教育中的指导思想和相关理论的实用性与可操作性，从而根据实际做出灵活的调整。学生将课堂所学的理论通过实践运用，将碰到的问题反馈给老师并带到课堂，从而促使教师去探寻与时俱进的教学理念和技能，更新教学内容，进而实现课程体系的优化。特别是涉及规范、生产设计的课程，教材往往滞后于市场实际，更应该引起重视和关注。 3.提升学生技能素养。当今社会人才构成体系可以分为学术型、工程型、技术型、技能型四种，各高职教育培养目标并不一致。笔者认为应该是介于理论院校和职业培训两者之间，既要具有一定的理论知识（管理能力）又要具备相当的动手能力；在步入工作岗位之后能即时在生产第一线进行操作，又具备较强的学习能力具有更大提升空间。而社会实践可以让高职生将学到的理论知识应用到实际操作，为提高技术素养提供了源动力。 4.推动校企合作功能。在我国现阶段，企业最需要的是同时掌握理论和实际操作技能的人才，因此在职业教育的过程中实现灵活的校企合作将成为决定职业教育成败的关键。笔者所在院校正是高校和企业合作办学的高职学院，多年的办学成果已经充分表明这种办学模式很好地达到了双赢目的。学院在开展日常的理论教学的同时，经常组织相关专业的理论教师和学生深入生产第一线进行参观和实践，在企业和部门的管理模式下开展实践教学。学生在感受企业文化和管理模式的同时，还接触到生产第一线的设备和技术，从而使教材和生产脱节的问题得到了有