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备课参考用教科书教而不是教教科书 　　[摘 要] 《数学课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教科书，要用教科书教而不是教教科书.”笔者挖掘教科书的内涵，对“有理数的大小”内容进行了处理，极大地调动了学生的积极性，有效地促进了学生的发展. [关键词] 活用教科书；认知规律；学生发展 上海科学技术出版社《义务教育课程标准实验教科书. 有理数的大小，确立了有理数的顺序关系，为认识实数的有序性打下了基础，并对下一节加法法则的给出有直接的作用. 在学习了数轴以及绝对值的基础上，抽象出有理数比较大小的法则，此时对于学生来说并不难理解，不过，关键是要让学生经历从具体到抽象的概括过程，进一步发展抽象思维能力. 该教科书第一章第三节“有理数的大小”内容较简单，给出5个旅游区某天的天气预报，用数轴上的点表示这一天各旅游区最低温度，进而观察、归纳出数轴上有理数的大小法则：数轴右边的数总大于左边的数，再进一步通过实例按正负性分类得出一般的大小比较法则. 最后安排了一道例题，要求比较两组负数的大小. 《数学课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教科书，要用教科书教而不是教教科书. ”我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用. ”在实施新课标的教学中，教师应该把教科书吃透，要创造性地运用，不但要准确地把握教科书，而且要敢于