以“项目教学”课程模式引领职教课程改革.pdfVIP

中等职业教育 2010年 第8期 模式引领职教课程改革 教育教学研究室 王 莉 畏的重要 内容。绍兴市积极改革现行的课程设置，以 以技能-iJ,lI练为重点，以 “项 目教学”课程模式 引领职 多元整合”转移的课程模式，逐步形成具有绍兴职教 。’课程模式运作体 系。 段， (二) “项 目教学”课程模式的构建 业学 经过几年的努力，绍兴市已初步构建一个以“项 市 自 目教学”为突破 El、以培养学生的综合素质为核心的 课程 课程模式。它打破了传统教学的课程设置，依据 “进 施、 一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断 学校 更新教学内容，改进教学方法”的要求，构建 了实基 革现 础、活模块、多层次、综合性的职教课程结构。 目教 项 目教学课程结构分为三个层次：顶层为项 目， 综合 中层为必修项 目、限修项 目、任选项 目，下层为科 目， 为中 它们共同构成了职教专业技能项 目教学课程的基本 校逐 结构。这与以往职教课程只有专业和科 目的形成方 制度化的“项 目教学”课程模式运作体系。 区 一 、 “项 目教学”课程模式的构建 J (一) “项 目教学”的内涵及本质特征 l竺堡 旦 堡 旦堡丝 旦J 1．项 目教学的内涵。项 目教学是指依据当地经 J 济发展对人才的要求与专业培养 目标，以学生为中 匝 心，以培养学生的综合能力为 目标，把整个学习过程 结构层 次示意 图 分解为具体的项 目或事件，设计出不同的项 目教学 该课程模式的基本原则是围绕 项‘目”重新开发 方案，在教师的引导下对项 目进行分解，并作适当的 设计课程；压缩公共课、文化课 (语文除外)；多开专 示范，让学生分组围绕各 自的项 目进行讨论、协作学 业课，加大实习技能训练课时比例。 习与实际操作训练，最后以共同完成项 目的情况来 “项 目教学”课程设置的最大特点是理论教学密 评价学生是否达到教学 目的的一种教学模式。 切结合实习实训，理论指导实践，学以致用，实践又 2．项 目教学的本质特征。在教师引导下，通过设 反作用于理论，有很强的针对性、实用性，教学效果 计多项不同的活动激发学生的学习兴趣，使学生全 和学习效果都极为显著。 身心地投入学习，寻找获得结果的途径，并最终得到 通过试点学校近两年来的研究和实践，绍兴市 结果，进行展示和 自我评价。学生在这个过程中锻炼 已初步构建起了一个以专业技能项 目教学课