共词分析视域下信息技术与课程整合研究主题分析.pdfVIP

21 共词分析视域下信息技术与 课程整合研究主题分析 夏东锋，刘成新 摘 要：以 “信息技术”和 “课程整合”为关键词，利用共词分析法分析研究中国知网期刊数据库2012年之前的相关 文献，发现此类主题的研究共有整合中的教与学理论、教育技术在整合中的应用、整合资源建设、关注整合 中的学生、创新人才培养、信息技术教育等6大类。从类团关系图和战略坐标图可以看出当前的核心研究 领域集中在教与学理论、学科整合、信息技术教育等方面，教师培训、学习者研究、教学资源的研究略显薄 弱，今后需要加强研究的力度，以推动教育信息化的发展。 关键词：信息技术与课程整合 ；共词分析；类团关系图；战略坐标图 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1008—4207(2013)06—0021—06 收稿 日期：2013—10—13 作者简介：夏东锋，曲阜师范大学信息技术与传播学院硕士研究生，主要从事信息化教育研究；刘成新，曲阜师范大 学教授，博士后，主要从事信息化教育与网络文化传播研究。(山东日照 276826) 伽枷姗瑚 枷 啪如。 一 、研究背景 1998年 “信息技术与课程整合”理念在国内首次提 出，信息技术与课程整合对加快教育信息化以及变革传 统的课堂教学具有重要意义 ，信息技术与课程整合的研 究与实践成为新课程改革的重要内容。对已有 的研究进 行梳理，可以明确该领域的研究内容，以更好地指导信息 。 技术与课程整合的发展。本文引入共词分析的文献分析 年份，年 方法，结合笔者的专业知识 以定量研究和定性分析相结 合的方式对这一研究领域的研究 内容进行透视，以更好 图1 期刊论文年度分布 地了解这一研究领域的状况 ，为信息技术与课程整合的 角度对信息技术与课程整合研究进行过梳理。要超越前 深入研究提供参考。 人，实现创新 ，必须提出新方法或拿到新数据。 共词分析法的发展源于图书情报领域，原理在于根 二、研究数据来源及研究方法 据关键词之间的共现关系，即两两关键词在同一篇文章 1．研究数据来源 中出现的篇数来探索一个主题领域的研究结构。近年 在中国期刊网中以主题为 “信息技术”并含 “课程整 来，此方法已经被应用到多种领域探索一个研究领域的 合”为搜索条件进行检索，截止到2012年 ，共得到文献 3 研究状况。本文中，笔者利用该法对 “信息技术与课程整 366篇，年度分布如图1所示。 合”主题进行细致的分析。本研究步骤为：(1)建立高频 可见 ，这个主题的研究 自出现以来 ，学者对它的研究 关键词共现多值矩阵，矩阵中的值为对应行关键词元素 兴趣一直呈上升趋势。2006年之前 ，关于整合 的研究都 和列关键词元素共同在一篇文章中出现的篇数。对此矩 呈上升趋势，2006年以后的研究趋势可谓是总体上升，局 阵进行计算，得到对应的相关矩阵和相异矩阵，供后续的 部有起伏 ，而这正是事物发展到一定程度时的正常反应 ， 多元统计分析使用。(2)多元统计分析包括因子分析、 即事物发展过程中的 “高原期 ”，及时对 已有的研究进行 聚类分析。(3)对聚类结果进行类团可视化分析。 反思和总结，明确研究的现状是为了保证 以后 的研究更