改版天净沙秋思课件.ppt.pptVIP

（3）教学目标 能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》 掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识 能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情 初步具有鉴赏能力 （4）重点及难点 文本欣赏 天净沙·秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯。 * * 天净沙 ·秋思 说课 2012级文秘二班 叶露 说教材 说学情 教法与手段 教学程序 板书设计 教学效果预测 说课内容 （一）说教材 （1）教学内容简介 《天净沙 ·秋思》是人教版七年期语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以古诗词为主，该元曲是最后一首。曲中饱含作者漂泊之苦，是元曲中的“绝唱”。原人誉之为“秋思之祖”。 （2）教材的地位与作用 本课是四首古典诗词中的一首，上好本课对于培养学生的鉴赏能力，感受和体验作品的意境能力有着重要作用。 依据：根据教学大纲，要求词曲学习要以读、以把握作者感情和提高形象思维为主，同时，读可以培养语感，理解诗意，感受意境，而领悟主题思想要靠对语言的揣摩和分析。 重点：朗读本曲，领悟本曲想要表达的思想感情、意境。 难点： 理解本曲所用的手法，学会元曲的初步赏析。 该课的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。因此在授课内容中，应该包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。 （二）说学情 （三）教法与手段 （1）说教法 主要采用渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情，点拨法主要在应对学生问题时所采用的教法。 依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。 （2）说学法 主要通过诵读法、讨论法倡导学生自主、合作、探究式的学习。让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，并就课堂问题，分小组讨论。 依据： 根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—0年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。 中学时期是培养学生表达能力和思维能力的重要时期，分组讨论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高学生的思维与表达能力。 （四）教学程序 导入新课 介绍作者 朗读吟诵 点拨讲解 学后小结 布置作业 同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说，在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？接下来，我们就一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》 依据：可以复习前面所学的内容，自然地进入本课的学习。 （1）导入新课 马致远： 字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生 卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。 《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”，天净沙是 曲牌名 ，秋思是题目 。 （2）介绍作者 依据：了解作者身世背景，知人论世 首先，播放朗读音频，让学生感知曲中的感情基调，再让学生自己多朗读、吟诵，老师边指导，划分节奏，在朗读法指导中品味意境。 依据：“文章不厌百回读”，在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识，挖掘出审美因素。 （3）朗读吟诵 1、这首小令描绘了一幅什么图景？作者是作用了哪些意象来描绘的？请学生来回答。 依据：让学生注意到小令中意象，体会作者融情于景的表达技巧。 答案：描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以及夕阳。 （4）点拨讲解 2、请学生讨论： 如果是你，独自一人，远在天涯，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？ 依据：根据课后的习题而设计的问题，启发学生合理想象。 这首小令仅用28个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景语，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。 （5）学后小结 布置作业 背诵并默写本首小令 （巩固知识） 抄写重点字词、词意 （拓展延伸） 将这首小令改写成一首现代散文（文笔训练） （五）板