高中数学 第一章 集合与函数概念 1.2.1 函数及其表示课堂导学案 新人教A版必修1.docVIP

1.2.1 函数及其表示 课堂导学 三点剖析 一、函数的概念 【例1】 下列对应是从集合M到集合N的函数的是（ ） A.M=R,N=R,f:x→y= B.M=R,N=R+(正实数组成的集合)，f:x→y= C.M={x|x≥0},N=R,f:x→y2=x D.M=R,N={y|y≥0},f:x→y=x2 思路分析：本题主要考查函数的定义. 解：A.对于M中的元素-1，N中没有元素与之对应，故该对应不是从M到N的函数.B.对于M中的元素-1，N中没有元素与之对应，该对应f:M→N不是函数.C.对于M中的任一元素如x=4，通过对应法则f:x→y2=x得到N中有两个元素±2与之对应，故f:x→y2=x不是从M到N的函数. 答案：D 温馨提示 判断一个对应法则是否构成函数，关键是看给出定义域内任一个值，通过给出的对应法则，y是否有且只有一个元素与之对应. 【例2】 下列四组函数中，有相同图象的一组是（ ） A.y=x-1,y= B.y=,y= C.y=2,y= D.y=1,y=x0 解析：y=x-1与y==|x-1|的对应法则不同；y=的定义域为［1,+∞)，y=的定义域为(1,+∞)，两函数的定义域不同；y=1的定义域为R，y=x0的定义域为(-∞,0)∪(0,+∞)，两函数定义域不同；y=2与y=是两相等的函数，所以图象相同.选C. 答案：C 温馨提示 1.定义域、对应关系、值域分别相同的函数有相同的图象，三要素中只要有一项不同，两个函数就不相等.由于值域由定义域与对应关系所确定，所以判断函数是否相等，只要判断定义域与对应关系是否相同即可. 2.判断对应法则是否相同，可以化简以后再判断，但是求函数的定义域必须通过原函数解析式去求. 二、求函数解析式、定义域 【例3】如图，有一块半径为R的半圆形钢板，计划剪裁成等腰梯形ABCD的形状，其下底AB是⊙O的直径，上底CD的端点在圆周上，梯形周长y是否是腰长x的函数？如果是，写出函数关系式，并求出定义域. 思路分析：判定两个变量是否构成函数，关键看两个变量之间的对应关系是否满足函数定义.该题中的每一个腰长都能对应唯一的周长值，因此周长y是腰长x的函数.若要用腰长表示周长的关系式，应知等腰梯形各边长，下底长已知为2R，两腰长为2x,因此只需用已知量(半径R)和腰长x把上底表示出来，即可写出周长与腰长的函数关系式. 解：由题意可知，每一个腰长x都能对应唯一的周长值y，因此周长y是腰长x的函数. 如上图，AB=2R，C、D在⊙O的半圆周上，设腰长AD=BC=x,作DE⊥AE，垂足为E，连结BD，那么∠ADB是直角，由此Rt△ADE∽Rt△ABD. ∴AD2=AE·AB,即AE=. ∴CD=AB-2AE=2R-. ∴周长y满足关系式 y=2R+2x+(2R-)=-+2x+4R， 即周长y和腰长x间的函数关系式y=-+2x+4R. ∵ABCD是圆内接梯形，∴AD0，AE0，CD0，即解不等式组，得函数y的定义域为{x|0xR}. 温馨提示 该题是实际应用问题，解题过程是从实际问题出发，利用函数概念的内涵，判断是否构成函数关系，进而引进数学符号，建立函数关系式，再研究函数关系式的定义域，并结合问题的实际意义作出回答.这个过程实际上就是建立数学模型的最简单的情形. 【例4】求下列函数的定义域. (1)y=;(2)y=;(3)y=++. 思路分析：具体函数即有具体解析式的函数的定义域是求使解析式有意义的x取值集合，其求法通常是转化为求不等式组的解集，实际问题还要注意符合实际意义. 解：要使函数解析式有意义， (1)≥0或≥2或x-2. 所以函数定义域为{x|x≥2或x-2}(或(-∞,-2)∪［2,+∞］). (2)x≥-1且x≠2, 所以函数定义域为{x|x≥-1且x≠2}. (3)-4≤x≤0且x≠-3， 所以函数定义域为{x|-4≤x≤0且x≠-3}. 温馨提示 1.当函数用解析式给出时，求函数的定义域，要把所有制约自变量取值的条件找出来，然后归结为解不等式（组）的问题，在解不等式时要细心，取交集时可借助数轴，并且要注意端点值的取舍. 2.求函数定义域之前，尽量不要对函数解析式作变形，以免引起定义域的变化. 3.已和函数f(x)的定义域为［a,b］，则函数f［g(x)］的定义域是指满足不等式a≤g(x)≤b的取值范围；一般地，函数f［g(x)］的定义域是［a,b］,指的是x∈［a,b］,要求f(x)的定义域，就是求x∈［a,b］时，g(x)的值域. 三、求函