改良的TBL教学模式在本硕班病理生理学教学中的应用.pdf

- 986- BasicMedicalEducation．Nov．2013．Vo1．15No．11 改 良的TBL教学模式在本硕班病理生理学教学中的应用 刘 福，郭建红，杨艳萍，刘清华，王 锋，周 鑫，牛 利，张 扬，李夏青 (山西医科大学病理生理学教研室， 太原 030001； 通讯作者) 摘要 ： 为了解改良TBL(teambasedlearning)教学模式在本硕班病理生理学理论教学中的教学效果，选取2010级本硕9l位 学生，开展4学时的改良的TBL教学模式，通过问卷调查和小组访谈的方式，评价现行传统的讲授式教学模式改革的必要性 和改良的TBL教学模式对病理生理学学习的积极性、知识掌握的牢固程度和分析问题能力的影响。结果显示，94．3％的学生 认为病理生理学教学现行传统的讲授式模式有改革的必要性。对于改良的TBL教学模式，80％以上的学生认为提高了病理 生理学学习的积极性、知识掌握的牢固程度和分析 问题的能力。改良的TBL教学法有利于提高学生的学习积极性，有利于提 高病理生理学的教学效果，从而为临床医学的学习做好铺垫。 关键词： 病理生理学； 教学方法；TBL教学法 中图分类号： R363 文献标志码： A 文章编号：2095—1450(2013)11—0986—03 DOI：10．3969／J．ISSN．2095—1450．2013．11．07 病理生理学是临床医学的入 门课，它帮助医学 中小组测试和组 内互评 的部分，然后将改 良后的 生将纷乱零散的基础知识融会贯通为全面系统的相 TBL教学模式应用于本硕学生的病理生理学理论课 关疾病知识，并在此过程中逐步建立临床思维，为临 教学中，旨在激发学生对病理生理学的学习兴趣，提 床医学课程的学习奠定基础。因此，在传统的讲授 高病理生理学的教学效果，为临床医学的学习做好 式教学模式中，教师授课 内容既要突出本学科的知 铺垫。 识，还要回顾相关基础知识，也要穿插一定的临床知 识，讲授的知识点涉及面广、密集度大、跨度深，使得 1 资料与方法 学生在学习时感到很吃力，很难消化，甚至望而生 畏，最后只能变得不求甚解，只求考试的重点。而这 1．1 研究对象 选取我校2010级本硕专业三年级 种为了考试所学的知识并不能被长久地记忆，也不 的学生91名为调查对象，均为全国高考统招学生。 能在临床学习中发挥很大的作用。 采用由人民卫生出版社出版、李桂源主编教材 《病 TBL(teambasedlearning)教学模式是由美国 理生理学》。 Okalahoma大学LarryMichaelsen于 1970年倡导的 1．2 研究方法与内容 ①将91名学生按寝室分为 一 种引导式教学模式，其 目的主要是为了鼓励学生 l3个小组，每组 7人；提前 1周布置小组 自主学习 主动学习并认真思考，它将 以教师为主体的教学模 及讨论内容：酸碱平衡紊乱章节 ；要求每个小组将 自 式转变为以学生为主体的教学模式 ]。TBL教学 主学习的内容以读书笔记的形式上交。②开始授课 模式首先在美国的商业学校开始试点，从2002年开 前，首先对学生进行 自主学习内容个人测试。测试 始，逐步被应用到了生物医学教育领域 J。此模式 内容中：基本概念 占25％，重点难点占30％，临床应 中学生和教师的比例可以很大(1：200)，能实现在 用占45％；其中45％的临床应用将作为课堂讨论的 大班课堂上进行小组教学的模式，很适合于国内普 一 部分。③简短总结学生的读书笔记，并对学生的 通医学院校师生的现有 比例 。TBL教学模式的基本 整体状况，例如概念的错误和混淆、倾 向性的问题等 教学过程是：①课前布置学习内容，学生分组 自主学 进行评判，最后提升至要在课堂上进行授课讲解的 习并讨论；②课堂测试：首先对学生进行相关阅读内 内容，教学时长共4学