例谈科学教学中实验材料适切性.docVIP

例谈科学教学中实验材料适切性 　　小学科学教学以探究为主要形式，让学生亲身经历科学学习活动。探究式教学，离不开操作的材料。“材料引起学习，材料引起经历”，材料是学生解决科学问题、获取科学知识、体验科学过程的重要载体。因此，在小学科学探究教学中，选择适合、恰当的实验材料，对于整个科学教学有着重要的意义和作用。 所谓科学探究材料的“适切性”，指的是在小学科学探究教学中，选取恰当的实验材料，有利于学生进行探究学习，有利于促进学生科学素养的形成。 2013年9月，笔者参加了区运河赛课节决赛阶段的比赛，与其他两位教师一起执教同课异构的课――《抵抗弯曲》，其中，三节课实验材料的选择与应用有很大的差异，对教学过程及教学效果产生了不同的影响，如下表。本文以这三节课中实验材料的选择与应用为例，谈谈小学科学教学中操作材料的“适切性”。 一、操作材料对探究主题的适切性 材料的选择应当适合研究的主题，选择的材料要尽量真实，即便有些存在较大差异，无法接近被研究对象，也应当让学生建立彼此间的联想，明确这个材料的特性研究可以代表被研究物体的物性。 以这堂课为例，研究桥梁的宽度和厚度与梁的抗弯曲能力的关系，最好的材料是木块、钢铁或水泥板等。但显然，这样的材料是不适合课堂教学研究的。所以，我们一般会选择纸作为研究对象。选择什么纸，能表现出相似于木块、钢铁或水泥板等比较坚硬的特性呢？在这