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技师院校数学课堂教学开展分层次教学探析 　　摘 要：分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在技师院校分层次教学的引用有效地解决当前数学课堂教学上出现的矛盾。对于提高学生学习兴趣，提高数学课堂效率有很大的帮助。 关键词：技师学校；数学课堂；分层次教学；提高效率 当前，技师院校的生源文化成绩普遍较差。许多学生在初中阶段，由于种种原因未认真学习，基础比较差。进入技师院校后，如果我们不改以前的教学方法，这些学生数学成绩可能会越来越糟糕。因此，我们应帮助他们明确学习数学的目的，确定学习目标，提高运用数学解决实际问题的能力，真正的让数学为我们学生的技能学习服务，为将来走上工作岗位，成为高技能人才服务。 1 当前技师院校数学教学中存在的问题 1、学生对学习数学没有足够的兴趣。有的学生本来就对学习没有任何兴趣，数学课程是非常重视学生的思维培养，具有高度抽象性、逻辑性，特别对学生的思考能力提出了更高的要求，我们的学生本来对动脑经的事情就不感兴趣，所以出现了很多我们的学生对数学学习兴趣不高的现象。 2、部分学生比较内向，学习能力和方法不够好。我们技师院校的部分学生感到自卑，缺乏信心和学习兴趣，没有上进心。学习主动学习意识不够，被动学习，课堂效率不高，课前不能认真预习，上课也是人在课堂，思维没有在课堂，课后也不复习，不能独立思考完成作业，遇到问题就放弃，有时候为了完成作业，拿别人的作业抄袭，考试及格不及格优秀不优秀也无所谓。这部分学生其实不是一天养成的习惯，这和家庭要求和长期的行为习惯的养成有很大的关系。 3、教师采用填鸭式的教学方法。现有的数学课堂很多都是教师主动地讲，而学生被动地接受知识。很多知识点有的同学似懂非懂，有的同学根本不懂，甚至有的同学很厌烦。这样没有区分的教学方法，使得很多学生对数学课堂越来越畏惧。 4、学校高度重视技能学习，忽略了基础课程的重要性。部分学校只重视学生技能的进步，而对基础文化课程没有得到足够的重视，他们认为这些小孩子就是因为文化成绩不好，才过来学习技能的。而且技能的培养很快就能出成果，而文化课程在就业层面上短期没有明显的效果。这样导致学校在安排基础文化课程的过程中，就出现了明显的倾向。重视技能培养课程，而忽略了基础课程的重要性。 2 什么是分层次教学 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。 3 在技师院校数学课堂中采用分层次教学有什么好处 3.1 有利于所有学生的提高 分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心。 同时，分层次教学方法还和我们现在一直提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自己的发展方式，提升学生综合素质的提高。 3.2 有利于课堂效率的提高 首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。 3.3 有利于教师全面能力的提升 通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。 4 如何在技师院校开展分层次教学 1、学生编组。学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。 2、分层备课。分层备课是实施分层教学的前提。我们数学老师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。 3、分层授课。分层授课是实施分层