促进学生发展的多主体评价方式研究.pdfVIP

· 教学研究 · 促进学生发展的多主体评价方式研究 沈 颖 矛J、天 山 (无锡市辅仁高级中学 江苏 无锡 214123) 摘要 ：教学评价改革是新课程改革的重要组成部分，教学评价改革关系到每一位孩子的发展。文章从评价主体、评价 内 容、评价方式等方面阐述了促进学生发展 的多元评价策略，以 “自我评价”等为例，说明了课堂教学如何开展多主体评价 方式的研究．强调 了多主体评价应遵循 “发展性、指导性、过程性、独立性、理解性、差异性”等六项原则。 关键词：学生发展 ：多主体；评价方式；评价量表 文章编号：1008—0546(2013)12—0007—04 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2013．12．003 新课程改革实施 以来 ．广大教师的教学观念发生 通过多样的评价活动．使学生认识 自己世界的方式。 了根本性转变。经历了从教师本位到学生本位、从教 多元智能理论的教学评价强调，评价要尊重学生智能 学本位到学习本位的转变过程 ，认识到 “为发展而学 发展的多样性，尊重学生智能组合的差异和特色 ，保 习”、“为发展而教学”的价值所在，树立了为培养全面 证每一个学生能以自己独特的方式学习。凸显学生的 而又有个性发展的人．为学生终身发展的长远 目标 ， 学习潜能与特质的发展 ，让每个学生在 自尊、自信中 与这一 目标相匹配的评价体系也呼之欲出。 健康成长[3]。同时，人们在解决实际问题中还需要各种 “为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核 智能的协同作用．因此评价学生智能发展就应全面考 心观念。这一理念下的学生评价不是给学生下一个精 察其各项智能。如：知识与技能获取的评价、兴趣动机 确的结论 ．也不是给学生一个等级或分数与他人比 的评价、学习方法的评价、调控能力的评价等。通过对 较，而是了解学生的发展需求 ，关注被评价者的学习 不同内容的评价 ，使学生在知识与技能、过程与方法、 差异，观察学生在学习过程中所获得的进步，促进学 情感态度与价值观方面都得到进步。 生在原有的基础上得到提高。 3．评价方式多元化 一 、 促进学生发展的多元评价 高中化学课程标准明确指出：“高中化学课程评价 教学评价是以教学 目标为依据。运用可操作的科 既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发 学手段 ，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动 展，又要有利于高中学生的个陛发展。积极倡导评价 目 的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自 标多元化和评价方式的多样化……”。作业评价、测试 我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程[1-。教 评价、成长记录袋评价等都是重要的评价方式。 学评价是对学生个体学习的进展和变化的评价，它包 二、多主体评价方式研究 括对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 1．自我评价 值观等方面发展状况的评价。客观公正、多元的教学 学生是课堂教学中的主体 ，让学生参与他们 自 评价能够促进学生的发展 ，提高学习效率。 己的学习和评价，了解 自己的优点和缺点 ，有利于 1．评价主体 多元化 监控 自己的发展。内省 自己的学习活动。有效的 自 新课程要求教学评价要改变单独 由教师评价学 我评价 ，能够帮助学生明确 自己的努力方向和发展 生的现状 ，倡导由学生、同伴及家长等多主体共同参 目标 ，增强学习的 自