创新家校工作方式，扭转幼教“小学化”倾向.pdfVIP

二 匮 管 理 ] 创新家校工作方式， 扭转幼教 “小学化”倾向 建 阳市普 通教 育教 学研 究 室 王 惠 明 幼儿 教 育 “小 学化 ”是 指 幼 儿 园将 小 学 下 特 点 ： (1)随意 性 。家 长权 利缺 乏法律 和 办 学理念 、管理模式 、课 程 资源 、教 育规 范 、 制度 保 障 ，其 权 利 随 幼 儿 园主观 决 定 。 (2) 教 学方 法 、评 价 方 式 等 渗透 或运 用于 幼 JL教 受 动 性 。家 长和 幼 儿 园不 是地 位 相 等 的权 利 育实 践 中 ，使之 常 规 化 、教 学化 、状 态 化 的 主体 ，前 者受 制于 后者 。 (3)边缘 性 。家 长 教 育现 象 。家长 在 幼 儿 教 育 “小 学化 ” 中扮 权 利 可 有 可 无 ．突 出表 现 在 没 有 决 策权 。 由 演 着极 其 重 要 的角 色 。随着 社 会 的进 步 ，家 此 ，我 们 应 实现 幼 儿 教 育 权 利 的 归 位 ，还 长对 学 前教 育 愈 加 重视 ，但 由于 相 当数 量 的 “教 ”于 家长 ，促 进幼 儿 园教 育 民主化 ，使 幼 家长 “重教 而不会教 ”，没有 一定 的教 育专 业 儿 园和 家 长 在 教 育 的 目的 、过 程 和 手 段 上 不 知 识 背 景 ，加 上 盲 目攀 比、 “不 让 孩 子输 在 至 于 发 生 分歧 。这对 扭 转 当 前幼 儿 教 育 “／J、 起 跑 线 上 ”等 急 功 近 利 的教 育 思 想 的影 响 ， 学 化 ”，促进 幼 儿教 育 的健 康发 展 具有积 极 的 他 们 的幼 教观 念 存 在 严 重误 区 ，催 化 了幼 儿 作 用和 重要 的现 实 意义 。 教 育 “小 学化 ”。有些幼 儿 园为 了生源 ，迎 合 一 、 倾 听 家 长 声 音 ，明确 家 长 工 作 家 长 的 需 求 ，使 得 幼 儿 教 育 “小 学 化 ”愈 演 定 位 愈 烈 。 因此 ，纠 正 和 防 止 幼 儿 教 育 “小 学 化 ”。家长 的理 解 、支持 和 配合 很 重要 。 家 庭 教 育和 幼 儿 园 教 育是 幼 儿 教 育 之 从 当前 我 国幼 儿 园教 育 的现 状 而 言 ，家 “双 臂 ”，缺 一不 可 。幼 儿 园和 家 长 两 者 教 育 长 参 与 幼儿 园教 育 的权 力 十 分 有 限 ，呈现 以 的对 象和 目标 是 统 一 的 ，这 决 定 了两 者 必 须 所新 建 的集体 办 幼儿 园 ，我 一直 在教 学 一线 ， 园长 ．选拔 在 共 建 帮扶 中表现 优 秀 的副 园长 没有管 理 经验 ，曾担 心 能否 做好 管 理 者 。”郭 担 任 “老 园 ” 园长 ．这 样 既 可 使 老 园 可 持 菲 莉 说 ，在新 园建 设 过程 中 ，五缘 第 一 幼 儿 续 地 健 康 发 展 ，而 新 园 则会 更 高起 点地 发 园 园长 曾淑 娥手 把 手 地 指 导 ， 自己则对 办 园 展 ，如 秀 德 幼 儿 园开办仅 几年就 被 评 为 “省