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《平行四边形的面积》学生前测调研报告 调研课题：为了能更好的了解学生已有的知识基础和知识经验，突破教学重难点，让学生掌握平行四边形面积公式的推导过程，能用平行四边形的面积知识解决一些实际问题，领会数学的思维方法为今后学习三角形、梯形、圆的面积打基础，特对《平行四边形的面积》一课进行课前调研。 调研目标： 1、学生已有的知识基础的掌握情况。（长方形的面积、平行四边形的特征） 2、学生对所要学的平行四边形面积已有的经验。（有多少同学已经知道平行四边形的面积公式） 3、学生在学习中遇到困难采用的方法。 调研对象：五年级七班60名学生。 调研方式：问卷调查、小组访谈 调研题目： （一）问卷调查： 1、长方形的面积公式是( )，用字母表示是( ) 2、平行四边形有什么特征？ 3、画出下面平行四边形底边上的高。 4、你知道平行四边形的面积公式吗？ 目的：调查学生对已有知识基础的掌握情况及对所要学习的平行四边形的面积公式是否已有经验。 （二）访谈（一个小组8人） 1、长方形的面积计算和什么有关？你认为平行四边形的面积会和什么有关呢？ 2、如果让你计算平行四边形的面积你能想到什么方法？ 3、学习过程中碰到困难，你愿意用什么方式解决呢？（自己学习、问同学、小组讨论、老师讲解？） 目的：了解学生的知识经验和在学习中喜欢的学习方式。 调查结果： （一）、问卷调查结果： 1、长方形的面积公式是（ ），用字母表示是（ ） 调查情况 正确 错误 人数 55 5 百分比 91.7％ 8.3％ 2、平行四边形有什么特征？ 调查情况 完整 不完整 人数 28 32 百分比 46.7％ 53.3％ 3、画出下面平行四边形底边上的高。 调查情况 完全正确 有错 人数 49 11 百分比 81.7％ 18.3％ 4、你知道平行四边形的面积公式吗？ 调查情况 知道 不知道 人数 18 42 百分比 30％ 70％ （二）、访谈调查结果（一个小组8人） 1、长方形的面积计算和什么有关？（回答正确率100％） 你认为平行四边形的面积会和什么有关呢？（师手中有平行四边形） 调查情况 底和高 底和邻边 人数 3 5 百分比 37.5％ 62.5％ 2、如果让你计算平行四边形的面积你能想到什么方法？ 调查情况 数格子 用公式 不知道 人数 4 3 1 百分比 50％ 37.5％ 12.5％ 3、学习过程中碰到困难，你愿意用什么方式解决呢？ 调查情况 自己学习 问同学 小组讨论 老师讲解 人数 1 3 1 3 百分比 12.5％ 37.5％ 12.5％ 37.5％ 调查结果分析： 1、通过问卷调查，我发现学生已经有一定的知识基础，能很快的写出长方形的面积公式，有两名学生将面积公式写成周长公式了。平行四边形的特征学生有些淡忘了，写的不完整。给出底画高，学生完成的情况不是很好，特别是用不同的边做底是学生画的就不准确了。关于平行四边形面积公式的调查，学生知道的不是很多，这单元内容的教学时间是11月中旬，但是我调查时是在10月中旬，应该有一定的影响。 2、通过访谈调查，我发现学生知道长方形的面积计算与它的长和宽有关系，调查的8个人中5人认为平行四边形的面积和它的底与邻边有关系，（经过没有调查的班试讲，发现这是学生生的普遍意识），数格子计算面积的方法较为简单学生能想到，碰到问题，学生更多的采取的是问同学和老师讲解。 调查后的想法及做法： 通过这次的调查，我对学生已有的知识基础与知识经验有了了解，具体教学时，经专家的指点我利用了学生认为的平行四边形的面积是底乘邻边作为可利用资源，从故事引入学习内容，引导学生经历了产生疑问 ——数格子验证——转化法验证（寻求正确的方法）——知识的推广和应用、拓展过程，让学生在自主探索、动手实践、合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，领会数学思维方法。 辅导老师评语：学生调研方案设计完整，可操作性强，调研结果的统计和分析准确合理，相应的教学活动设计有较强的针对性。