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高职语文课程体系分析研究 　　[摘 要] 高职语文课程区别于普通技术课程，具有一定的人文性，融语文基础、口语应用、实用写作和社会文化为一体，但正由于独特性，高职语文教育目前面临着许多问题。针对高职语文课程体系的教学现状进行研究，分析课程体系的构建并对其创新发展进行一系列探讨。 　　[关键词] 高职语文；课程体系；研究；创新 　　[中图分类号] G641.0 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）02-0088-03 　　一、高职语文课程体系的现状 　　高职语文教育作为高等职业教育的一部分，面临着众多机遇和挑战。高职语文课程区别于普通技术课程，它具有一定的人文性，融语文基础、口语应用、实用写作、社会文化等为一体，但正由于独特性，高职语文教育目前面临着许多问题。 　　（一）高职语文学科边缘化 　　语文教育课程体系涉及听、说、读、写等各方面，重要性不言而喻。但是，语文教育课程体系正面临窘境，因为语文教育缺乏具体技术性，往往容易出现边缘化倾向。其一，学校和学生对高职语文课程教育缺乏重视。高职语文课程作为公共课程，学生往往敷衍了事。其二，高职语文课程的课时大量减少。调查数据显示，在当下就业形势影响下，学生往往偏向注重专业技术课程的学习，而常规的语文课程只有做出不同程度的让步。 　　（二）学生运用高职语文综合能力素质偏低 　　高职院校学生语言表达能力偏低，思维逻辑不严谨、语法错误，用词不准等现象屡见不鲜。不仅如此，许多学生对政治、经济、文化、历史等也缺乏认识，更别说对民族、国家的情感和价值性的理解。这样的状况容易使得学生的心理上陷入迷茫和困窘，在选择上也充满了局限性和矛盾性。换句话说，这属于精神上的虚空和情感上的无所寄托。过多的功利性因素使人缺乏一定的内在素养和底蕴。 　　文学的价值性不可估量，它带给人的精神愉悦、审美品味是无价的，没有文学和文化的洗礼和陶冶，人很容易偏离轨道；没有历史的沉淀和底蕴，人很难摆正自己真实的位置。可以预见，对语文教育的忽视将很有可能带来不可协调的弊端。当今社会，企业开始对人才语言能力着力提出要求，而学生的总体素质状况是否能完全匹配，这还存在很大疑问。 　　（三）高职语文教育培养形式的落后 　　近几年，高职院校对语文教学改革非常重视，改革势头也此起彼伏。但大部分院校仍然存在许多语文基础知识薄弱、文化底蕴缺乏的学生。这在很大程度上归结为学校的培养已经掉队了。这其中的主要原因是：首先，缺乏整体思路。课程安排随意，没有系统规划，忽视了语文教学的功能发挥，造成极大的资源浪费；其次，眼界局限。语文教育综合性强，学校往往对学科教育进行拆分，如口才训练、实用写作课程等等，用单一的语言表达或者写作课程来代替综合性的高职语文教程。 　　二、高职语文课程体系的构建 　　（一）高职语文课程体系的结构 　　高职语文教育主要概括成这几个方面的教学：听、说、读、写、思，字、词、句、段、篇等基础的学习；口语交际能力的培养；实用性文章写作能力的提升；审美素养和美学眼光的训练；对人与历史文化的认知和国民文化的传承。相应地衍生出六大课程：口语交际、语文常识和基础、实用写作、文学审美、社会文化、语文活动。从启蒙课程开始，语文基本功贯穿于整个学习阶段。各种活动的开展，如广播电视节目，诗歌朗诵大会，读书交流会，小品口才表演等等，都渗透了语文教育的身影，这些活动都有效地促进学校轻松的学习氛围，提升了学生的整体素质。 　　（二）高职语文课程体系的建构 　　教学目标：高职语文教学重点是提高学生人文素养，促进其基础知识的运用。这有利于高素质人才的培养，素质教育是基础，语文教育拥有独特优势，可加强学生人文修养和促进科学和人文精神的提高，两者在高职语文课程体系在校园文化中发挥了积极作用。 　　教学内容：语文是一个融语言、历史、政治、经济、地理的综合性学科。它由一个中心点发散出去，辐射范围广泛，具有深刻的人文和历史内涵。在高职语文教育中，不能将其仅仅定位于单向的专业性学科，而应定位为人才素质培养不可或缺的一部分。从学科本身来看，语文包括语言、文字、文学和文化等内容，因此相对应地形成了文学、写作学、文化学、美学、语言学等课程，所以在教学课程内容上应讲究相互映衬，将技能训练与人文素质教育紧密结合。 　　三、高职语文课程体系的创新 　　（一）给课程明确定位，并提出职业要求 　　首先，要确立院校高职语文的位置。大学语文是以人文教育为内核，贯穿工具性、审美性、工具性为一体的课程。大学语文的教育任务之一是优先提高学生基本职业素养。三年时长的高职院校进修，许多专业偏向理工科，导致许多专业学校缺乏人文素质课程的修养和学习。只有?o大学语文课程明确的定位，才能让人意识到它的功能和作用，才能正确地看待这门学科。大学语文教