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高职院校“互联网+”人才培养机制的探析 　　摘要：2016年我国高校毕业生人数756万，尽管国家增加了很多就业机会，但由于毕业生人数逐年上升，加之经济下行压力，大学生就业形势依然严峻。如何有效缓解大学生就业压力，是建设创新型国家亟待解决的一个重要问题。近年来，互联网技术快速发展，国家推出一系列“互联网+”行动计划，本文正是在基于“互联网+”基础上，来探析高职院校“互联网+”创新创业型人才培养机制，为高职院校建立创新创业型人才培养长效机制提供新思路。 　　关键词：互联网+ 创新型 人才 培养 高职院校 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 　　“互联网 +”是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、 云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门广泛扩散和应用，并不断释放出数据流动性的过程。近年来云计算、大数据、移动互联网的出现和应用，表明人类已经进入互联网?r代，互联网对人类的生活、生产、生产力的发展都具有巨大的推动作用。 　　全球化4.0扑面而来，这是一个创新的时代，新故相推，日生不滞。国家一直在强调以创新引领创业，以创业带动就业。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，在互联网的推动下，创新创业将成为大学生新的择业之路和进入职场的新形式。高职院校作为创新创业型人才培养的重要基地，担负着不断创新优化人才培养机制，引导大学生创新创业的重任。 　　1.高职院校创新创业型人才培养机制存在的主要问题 　　近些年，基于国家对创新创业型人才迫切需求，各大高职院校不断深化创新创业教育改革，积极探索符合国情和校情的人才培养机制，虽然取得了一些积极进展，也积累了一些有益经验，但通过分析比较国外创新创业型人才培养机制的成功经验，我们认识到国内高职院校在创新创业型人才培养机制方面依然存在很多不容忽视的问题，主要体现在： 　　1.1 忽略对学生创新创业精神的培育 　　创业不仅仅是一种价值认同，更是一种精神和意识，高职院校应将培养大学生创新创业精神贯穿于整个人才培养机制中，鼓励大学生积极投身于社会创新创业实践。目前高职院校毕业生自主创业比重只有2%左右，相比西方发达国家高达20%的比重，巨大的差距从一个侧面反映了我国大学生创业意识还较弱。传统课堂教学方式和考核方式单一，教育过程与目标不匹配，无法刺激学生创新创业兴趣。 　　1.2 就业率导向带来的影响 　　不同于其他组织机构，高职院校是人才培养和输出摇篮。学校生存之源泉即是学生，怎样拥有源源不断的生源，其中一个关键的因素就是就业率。因此很多高职院校将工作重心放在提高就业率上，挤占了就业质量空间。高职院校就业工作过程中处处唯就业率论，过于强调“就业形势严峻”“大学生就业难”“先就业后择业”等观点，力促学生尽快落实单位签署就业协议，忽视对大学生就业兴趣和就业满意度的关注，无暇顾及大学生创新创业素质的培养。 　　1.3 理论与实践失衡 　　在教学中，理论与实践结合，一直是高校教学改革遵循的重要原则，但很多高校在人才培养机制设置上没有做到理论与实践教育均衡发展。有些高职院校在人才培养机制中过于强调对学生理论的灌输，忽视了学生专业实践能力掌握。据统计62%的大学生认为大学教育重理论轻实践，忽视实践能力培养，落后时代的发展，结果培养的人才往往只会“纸上谈兵”，空洞无物，一些学生毕业后被动就业，工作后发现拥有的理论不适应实际工作要求，学生对专业选择产生怀疑。有些学校过于强调实践，忽视学生系统理论知识学习，加大了大学生的社会化程度，学生对专业理论学习失去兴趣，不利于高层人才和创新型人才的培养，不利于人才可持续发展的长效机制建立。 　　1.4 创业教育薄弱，学生创新能力不足 　　尽管近两年国家大力提倡万众创业、大众创新，但我国高校的创业教育从1997年“清华大学创业计划大赛”开始，才20年发展历程，虽然发展很快，也取得了较大的成绩，而相比西方国家从1947年哈佛大学开办创业教学至今已有70年创业教育历史，我们还处于起步和试点阶段。目前的创业教育大多还停留在指导层面，教学往往局限于片段性和点位式知识传授，没有将创业教育融入专业教育和人才培养长效机制中。现行高职院校专业课程只有就业体系，没有创业体系，使得培养的大学生创业意识低、创新精神缺乏、创业能力不强。 　　1.5 资源不足 　　高职院校进行创新创业型人才培养离不开雄厚的资源支撑，这一资源包括校内外两个层面。校内资源层面，首先，师资队伍质量偏低，缺乏具有广博理论知识，接受过系统教育的创新创业教育，有着丰富社会经验特别是创业经历和经验的教师；其次，也缺乏针对性的创新创业教材。校外资源层面上，由于高职院校自身实力限制，往往得不到社会的重视，优质社会资源大多被本科高校瓜分一空，尤其是在高校比较集中的地区，这一现象更是明显。如何挖掘、建