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杨光富：国外普通高中教育多样化特色比较 国外普通高中教育多样化特色比较 ★ 杨光富 摘要：普通高中办学多样化是国外基础教育的重要特色之一。国外普通高中的学制与 类型、课程设置、高校入学考试等方面都存在多样化的特色。二战以后，各国高中教育阶段 的学制实现了多样化，学校主要可以分为学术型和综合型两种类型。课程设置上既有国家 课程，又有满足个陛需求的选修课程。高校入学选拔采用开放制、证书制和高考制等多种方 式。这可为我国普通高中多样化办学改革提供一定的借鉴价值。 关键词：普通高中；学制结构与类型；课程内容；高校入学 作者简介：杨光富 ／华东师范大学教育学系副教授，博士，美国加州圣何塞州立大学 (SanIoseStateUniversity)教育学院访 问学者(上海 200062) 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的 1、不同国家高中教育阶段学制的差异性 关键时期，这就要求高中教育既要强调共 同基 不同国家对高中学制的规定是不一样 的，存 础 ，又要满足学生的多样性、个性化发展 。 《国家 在着一定的差异性。美国的学制从二十世纪初的 中长期教育改革发展规划纲要 (2010—2020年)》 “六三三”制，逐渐发展成为多种多样的类型，即： 明确指出：“推动普通高中多样化发展。促进办 六三三制 (高中三年)、八四制 (中学不分初级、高 学体制多样化，扩大优质资源 ；推进培养模式多 级阶段，实行四年一贯制)、六六制 (中学不分初 样化，满足不同潜质学生的发展需求。探索发展 级、高级阶段，实行六年一贯制)、四四四制 (高中 和培养创新人才 的途径 。”纵观 国外主要 国家的 四年)、五三四制 (高中四年)并存，学制是多样的。 高 中教育，他们在学制与类型、课程设置、高校 因此，美 国的学制可 以用 “统一性”与 “多样性” 入学考试等方面都存在多样化的特色，对我 国 六个词加 以概括。美国把整个基础教育阶段称为 普通高中多样化办学特色改革提供一定的借鉴 K一12，“K”代表幼儿 园(Kindergarten)，“12”代 价值 。 表 12年级。“K一12”是指从幼儿园到 12年级的 教育。统一性是指从小学至高中共 l2年，这是统 一 、 普通高中学制与类型的多样化 一 的。不管怎样，美 国高中教育一直指 10-12年 国外普通高中教育多样化办学，主要体现在 级或 9—12年级，这样美 国高中阶段的学制就有三 学制结构、学校类型、管理体制等几个方面 。 年制和四年制两种类型。 (一)学制结构的多样化 英国中等教育种类繁多，有文法学校 (7年 按照传统的六三三制来衡量，高中教育阶段 制，11—18岁)、技 术 中学 (5—7年 制，11-16岁 应为三年。二战后，各 国根据本 国具体情况进行 或 18岁)、综合中学 (7年制，11-18岁；5年制， 了多次的学制改革，各国高中教育阶段的学制实 l1一l6岁)。同时，这类 中学几乎都实行一贯制， 现了多样化 。这种多样化不仅表现为不同国家之 所 以很难从中区分高中阶段的教育。但我们可 间高 中教育阶段的学制存在差异性，而且有的国 以根据 以下两个因素对高中的学制加 以区分：_】j 家，如美 国、德 国等在其内部不同地区高中教育阶