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数学探究式学习初步探索 　　新课标明确指出：“倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，并在获取知识的基础上发展、创新.” 为此，华中师范大学的国家课程专家鲁子问教授提出并领导进行“全效学习”理论，旨在改变传统教育教学模式，充分挖掘学习潜能，调动学习积极性，最大限度地提高学习效率.我作为该课题下“数学探究式学习方案研究与实验”这一子课题的成员之一，通过近几年的教学探索和实践，受益颇深.故以此谈谈自己的粗浅认识，权作交流，以便共同探讨. 一、营造有利于探究式学习的氛围 在高一入学的第一节课，我并不忙于去讲解新的知识.为了营造有利于探究式学习的氛围，我用一个“游戏”作为引入：如图1，在一个5×5-1的格子中，能否一笔连完所有的格子？要求：①只能左右或上下连接；②任意一个格子都只能走一次；③第一行第一个格子和第三行第一个格子不能相连. 我给了十分钟的时间先让学生“实验”，而且允许学生交流.学生得出一致结论：画不出来.我趁热打铁反问学生：为什么会画不出来？这时有学生提出：我们得先找一个“能画出来”的必备条件，然后看这道题是否满足这一条件.我对其作出了充分肯定和赞扬，于是所有的学生又开始了新的“