2017年江苏省新沂市第二中学八年级数学上册第三章 勾股定理 3.2 勾股定理逆定理教案 （新版）苏科版.docVIP

勾股定理的逆定理 课题 勾股定理的逆定理 课型 新授课 教学目标 1．会阐述直角三角形的判定条件（勾股定理的逆定理） 2．会应用直角三角形的判定条件判定一个三角形是直角三角形 3．经历探索一个三角形是直角三角形的条件的过程，发展合情推理能力，体会“形”与“数”的内在联系。 重点 1利用“三角形的三边a、b、c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形“这一件进行直角三角形的判定 难点 2了解勾股数的由来，并能用直角三角形的判定条件解决一些简单的实际问题 教法 自主探索 合作交流 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 二．创设情境，引入课题 1、（师放投影一）古巴比伦泥板 提问：美国哥伦比亚大学图书馆收藏着一块编号为“普林顿“322” （plinmpton322） 这节课我们学习神秘的数组，出示课题： 复习提问：⑴我们学过的直角三角形的判定方法有哪些？（定义：有一个角是直角的三角形是直角三角形 探索活动 1、请你以3cm、4cm、5cm为三条边画三角形，再用量角器量出这个三角形各角的度数，与你的同桌交流一下，你发现了什么？ 再以6cm、8cm、10cm呢？这些三角形的三边之间有什么关系？请把你的发现用自己的语言表达出来。 猜想：三角形的三边之间满足怎样数量关系时，此三角形是直角三角形？ 如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2 ,那么这个三角形是直角三角形. ∵a2+b2=c2 ∴ΔABC为RtΔ 这个结论与勾股定理有什么关系？ 我们还把满足a2＋b2＝c2的三个正整数a,b,c称为勾股数,例 学生回答 由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充． 教 学 过 程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 如,3,4,5；6，8，10； 5,12,13这3组都是勾股数 2、（师放投影三），你能猜想这些神秘的数组揭示 什么奥秘了吗？请你验证你的猜想。 （古巴比伦泥板上的神 秘数组都是勾股数） 利用勾股数可以构造直角三角形. 三、例题教学 例题1：下列各组数是勾股数吗?为什么? 12,15,18; (2)7,24,25 ; (3) 15,36,39; (4)12,35,36. 在△ABC中,∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c，下列条件中，能判断△ABC为直角三的是 ( ) A. a＋b＝c B. a:b:c＝3:4:5 C. a＝b＝2c D. ∠A＝∠B＝∠C 2.若三角形三边长分别是6,8,10,则它最长边上的高为 ( ) A. 6 B. 4.8 C. 2.4 D. 8 指生汇报 小组讨论交流发现什么规律然后指生汇报 课堂练习 1书p59 1,2,3 （设计说明：对勾股定理的逆定理进行简单应用） 3,4,5 是一组勾股数,如果将这三个数分别扩大2倍,所得的3个数还是勾股数吗?扩大3倍,4倍,n倍呢?为什么? 板书设计 当堂作业 课外作业 教学札记