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《历史和社会》学科开展第二课堂活动 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）23-0020-02 《历史与社会》是一门综合实践活动课程，强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。如果教师只管课内的45分钟，而不管课外的第二课堂活动，那么学生的社会探究技能和实践能力就得不到发展，学生的综合素质也得不到提高。《历史与社会》学科开展第二课堂活动，可以有许多渠道、许多方式，本文仅就自己的教学实践谈几点粗略的体会。 一、培养学生天天看报、关心时事的习惯 通过对七年级新生的调查发现，坚持天天看报、浏览新闻的学生并不多。学生整天过着“家里――学校”两点一线的生活，不接触社会，不看报，不了解时事，甚至沉湎于虚拟世界而不能自拔。长此以往，对他们的健康成长是极为不利的。《历史与社会》学科要求学生自觉主动地联系国内外不断变化的现实，运用历史唯物主义的立场、观点、方法，辩证地分析社会问题，因此，教师有责任培养学生天天看报、关心时事的习惯。学生看报、关心时事，就是在主动了解社会现实，间接参与社会活动。长期坚持，会使学生逐渐摆脱不切实际的幻想，正确看待网络虚拟的世界，逐渐从幼稚走向成熟，并为走向社会打好基础、做好准备。 学生也许不可能像父母那样准时准点坐在电视机前长时间看新闻，却可以随时随处看报纸快速浏览新闻。许多初中生对时事新闻并不感兴趣，这就需要教师的积极引导，可以提倡学生把报纸带到学校来，让学生利用课余时间相互传阅、相互交流；可以利用课前的几分钟或者上完课后余留的时间让学生演讲新闻、评论时事；也可以针对热点问题或学生有兴趣的事件组织讨论、深入探究、拓展思维、启迪心智。对那些能够自觉联系新闻事件，印证、解析或深化课堂知识的学生，教师应及时给予表扬和鼓励。 行为习惯的养成教育，绝非一朝一夕的事，需要长期坚持、一以贯之。从七年级开始培养习惯，三年如一日，天天检查落实，积极引导学生自主学习、合作探究，把课外知识与课内知识有机结合起来，到了九年级，就不需要让学生突击学习时事政治了。 二、开展小报编排展示、评比活动 当学生学会从报刊中收集资料，善于对热点问题、重要事件进行分析评判时，教师可以经常组织学生开展小报编排活动。小报的编排不同于报纸，而是要求围绕同一主题搜集材料，要有新闻事件，要有相关图片，还要有学生自己的感想或评论。小报的主题可以是即时的重大事件，也可以是经由学生讨论、探究过的有意味的新闻事件。材料既可以在报刊上找，也可以在网上搜寻。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪贴贴，更提倡电脑打印。要讲究排版和美工，要符合小报制作的规范，总之不仅要内容好，而且要形式美。小报编排好之后，教师要安排展示、评比的时间。在展示成果的同时，要让学生讲解小报制作的过程，通过展示，开展横向交流，促进学生相互学习。通过评比，肯定成绩，指出不足，以利于学生不断进步。在评比过程中，教师要肯定每一个学生课外的辛勤劳动，要善于发现每一个学生的长处，使之在以后的活动中做得更好。 三、开展研究性学习活动 当学生能够比较熟练地运用电脑搜集资料后，教师应不失时机地开展研究性学习活动。研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择研究课题，用类似科学研究的方式，让学生自己主动地获取知识、应用知识、解决问题。一般需要经过“确定课题――小组分工――拟定计划――实施计划――结题报告――总结评价”的过程。开展研究性学习活动有助于培养学生自主学习、合作探究、勇于创新的精神，为他们的终身学习和终身发展奠定良好的基础。七年级第一学期《历史与社会》的教学内容以人文地理为主，教材侧重于中国的人文地理知识与技能，对其他国家人文地理的介绍则比较简略。而学生对外国――尤其是自己感兴趣的国家的人文地理知识有一种强烈的渴求。为了满足学生的这种求知欲，让学生在学习了中国的人文地理的基础上，运用知识迁移的方法去了解别国的人文地理，我组织了专门的研究性学习活动。我要求学生以小组为单位，开展分工合作、自主探究活动，运用多种方式方法搜集某国的相关资料，在精选、整理后，制作成PPT，以课件展示的方式汇报小组研究成果。 学生以小组为单位开展讨论，拟定研究主题，分配组员任务，填写《研究活动计划书》，在教师审核、通过了计划书之后，开始研究活动。为了方便学生查找资料，我让图书室老师为学生打开绿色通道，让计算机老师指导学生，并允许学生在信息课上查找资料、制作课件。每周一，组长汇报活动进展情况，对学生遇到的困难和阻力教师及时提供必要的帮助。 学生完成课件制作后，教师要仔细审阅课件中所选的材料是否恰当、主题是否突出、结构是否合理、文字说明是否精练、PPT的