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初中地理教学中开展综合实践活动探索 　　【摘 要】新课程明确提出了在初中地理教学中开展研究性学习。初中地理教学中开展实践活动能点燃学生兴趣的火花；能丰富学生的精神世界。开展综合实践活动要注意活动前做好充分的准备；选题要联系当地实际；采用多样性的评价形式。 【关键词】新课程；初中地理教学；综合实践活动 新课程明确提出了在初中地理教学中开展研究性学习。地理综合实践活动是研究性学习的一种方式，目的是使学生在实际活动的情景中感知和体验所学的地理知识的现实意义，初步学会利用所学到的地理知识和技能解决简单的现实问题。 1 初中地理教学中开展实践活动的特征和意义 1.1 初中地理教学中开展实践活动的特征 实施素质教育的根本目的是培养全面发展的学生，因此就要由单纯重视“教”变为同时重视“学”。教师把握“学习本质”，是转变观念的核心。以学生发展为本的教育思想，其核心就是学生的“发展”。因此，要在初中地理学生实践活动中确立正确的教学观念。学生参与实践活动目的并非为了改造外部客观世界，而是通过学生实践活动，掌握人类科学结论的形成过程，进而促进学生认知结构的形成。因为学生实践活动具有以下几方面的特征：一是建立在学生浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要的基础之上的；二是在学习者对学习对象的主动操作、探索、加工、体验、变革的自主活动过程中实现和完成的，这一过程往往伴随着学习者强烈的情绪体验和克服困难的意志活动；三是这类学习的目的不仅在于获得知识，更重要的是学生通过对知识产生过程的重演、再现、探索和占有知识，对学生正确的价值观的养成、认知能力的培养都有重要意义。 1.2 初中地理教学中开展实践活动的意义 1.2.1 开展综合实践活动能点燃学生兴趣的火花 谈起学习地理的兴趣，确实不尽人意。目前，地理在中学里被当作“副科”，“小学科”，学校、学生、家长没有人会重视，甚至另眼相看。但是，当今人类社会所面临的人口、资源、环境等重大问题，需要依靠地理学去解决。综合实践活动紧密贴近学生自身生活和社会生活，符合新课程“学习生活中有用的地理”的理念，由学生自主实践和探索，体现对知识的综合运用，不同于课堂，只注重知识技能的传授。它超越课本，超越课堂，是以学生发展为起点，走向自然，走向社会，走向生活，增强学生对自然、对社会、对生活的实际体验，让学生把生活中感兴趣的问题作为学习研究的对象，不是老师布置、强加的任务，把学习研究当作一种“享受”，这样就能调动学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的热情和兴趣。 1.2.2 开展综合实践活动能丰富学生的精神世界 在这种学生实践活动中，学生的内心世界即：知（认知活动，学生对学习内容的把握）、情（学生的学习动机、外在行为、状态的价值性情绪体验）、意（完成学习目标的目的和支配行为的活动）三方面都可以得到发展。而学生的实践活动在这些方面正可以发挥作用，因为“实践活动不仅指向掌据知识，更重要的是指向掌握知识的方法，指向思维和活动的模式及方法，指向学生的认识能力和创造能力等”。 2 综合实践活动与地理教学的关系 2.1 学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解 例如学生在野外对照地图实地观察具体地区方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多；学生对周围环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解的深刻。学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。比如学生进行气象观测实践活动学生对“气温曲线降水柱状图”的来源及使用就十分清楚。 2.2 学习一切知识的目的都在于应用 学生实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对周围环境调查时，会发现周围建设如采暖锅炉的位置设置，地区绿化建设方案等都与地理知识密切相关。再如学生对周围环境的调查，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。 社会实践有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如学生对定向越野的实践活动，学生的等高线知识、地图上的方向、比例尺知识等都有了迁移和发展。再如学生根据对学校的测量，绘制学校的平面图，学生对陆地与湖面气温的观测与计算、对学校绿地与裸地的对比观测、对学校教室外有无爬墙虎室内的温度的观测等，都是对地理知识和技能的迁移。 2.3 社会实践有益于地理知识与其他学科之间的有机的联系 例如学生对周围环境如污水、废弃物的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写小论文使语文写作的能力得到提高。例如组织学生的