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初中思品教学中培养学生低碳意识思索和实践 　　【摘要】思品老师要加强理论学习，增强教师自身的低碳、环保意识，及时向学生宣讲环境恶化对人类的影响及低碳生活的意义。充分调动学生参与“环境保护、践行低碳生活”的积极性，建立、健全“落实低碳行动，践行低碳生活”的科学的“低碳”评价体系，在教育、教学中培养学生的低碳意识，养成低碳生活的行为习惯。 【关键词】低碳理念 ； 培养学生生态环境保护意识 ； 思品教学 2011年版初中思品新课标指出：“当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多”。就自然环境来说，现已出现温室效应、大气污染、土地沙漠化、淡水资源匾乏、森林面积锐减、矿产资源短缺等环境问题。新课标同时指出：思想品德课程要引导和帮助学生达到体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识的情感、态度、价值观目标；掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力的能力目标；理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识的知识目标。 依据新课标的要求和新课程理念的引领，结合课题研究的理论学习和实践，我们对在初中思品教育教学工作中“如何培养学生的低碳意识、引领低碳生活”做了一些思考和实践探索。 1 加强理论学习，增强教师自身的低碳、环保意识 思品老师对低碳理念的学习，绝不能仅仅停留在对课本相关知识的解读、看看教参在这一方面的说明等。要系统地学习国家有关这一方面的纲领性文件和国际社会上的一些前沿观念。比如，近年来，党中央、国务院对气候变化问题高度重视。国务院设立了国家应对气候变化工作领导小组，温家宝总理担任组长。发展改革委作为应对气候变化工作归口管理部门。2011年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》将应对气候变化作为重要内容，明确提出了减缓温室气体排放、适应气候变化、加强国际合作等方面的任务，并提出了单位国内生产总值二氧化碳排放比2010年降低17%的目标。2012年初，国务院批准发布了《“十二五”控制温室气体排放工作方案》，对实现温室气体排放控制目标进行了具体部署，大力倡导“低碳”理念。我们思品老师只有不断加强低碳知识的学习，自觉增强自身的低碳、环保意识，才能获得影响学生的正能量。一个拥有思想，拥有担当的老师会把这种低碳责任或旗帜鲜明、或润物无声地传递给学生。 2 关注环保事件，及时向学生宣讲环境恶化对人类的影响及低碳生活的意义 随着世界工业和经济社会的发展，全球的环境污染有增无减，大有愈演愈烈之莫。况且，环境污染对人类健康的危害也是十分严峻的问题。在 《珍爱生命――生物与生物圈》 这一单元中我设计了以下知识点。 2.1 森林大量被砍伐，其后果往往是灾难性的。例如：我国 1995 年的特大洪灾和后来北方的沙尘暴。主要的原因不就是长江上游大量树木被砍伐导致不能涵养水源，造成水土流失吗？仅这次洪灾所造成的经济损失就高达数亿人民币。日本虽然资源缺乏，但森林覆盖率达 67 % ，而我国仅有 13 % ， 但还在大量砍伐树木。甚至把要生长 20 年才可伐用的树术砍来做筷子，用了一次就丢进路垃圾桶、这既浪费资源又污染环境。 2.2 有的污染物在短期内通过空气、水和食物链等多种介质大量进人人体，有些有毒物质在人体内是难以分解、无法排出的，造成急性危害。例如： 1952 年 2 月 5 日一 9 日，在伦敦发生了最严重的烟雾事件，使4000人死于急性闭塞性唤起不良和引起心脏病恶化等。有些污染物剂量小，会慢慢积累形成危害。例如：砷在人体的积存，会使人皮肤发黑，手足底皮肤角质化，皮肤癌和肝癌的发病率较高。通过远期、近期、国外、国内破坏生态环境所受到的惩罚事例及学生身边的“白色污染”问题和对人的生活及健康的影响，使学生的心灵受到震撼，并唤起他们保护环境的刻不容缓的紧迫感和使命感。 3 创设情境，充分调动学生参与“环境保护、践行低碳生活”讨论的积极性 知识源于教材，具体内容又不拘泥于教材。当今科学技术日新月异，而我们的教材又相对稳定。教师授课时就要做到有的放矢，并充分调动学生把自己在报刊、电视、广播里看到、听到的或是自己身边发生的破坏影响环境的现象、事例及其危害列举出来，并充分发表意见和讨论。果然，一位学生首先讲了在某报看到的一则消息，内容讲“北方一小型纸厂把大量的废液排人农田，一些有毒物质被农作物吸收，通过食物链传递进入人体。后来当地就不断出现畸形儿”此事例一讲，整个课堂气氛就话跃起来了，说明事件对学生震动很大，接着学生纷纷举手争取发言。另外一位学生说“我们市也有一条黑龙江”。又有一位学生说：“现在我们用的塑料饭盒、食品袋、生活用塑料袋随处可见。一旦遇上大风，天上地面到处飞舞。” 从以上学