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在高中数学教学中学生自信心培养尝试 　　【摘要】在新课程中，数学学科的研究性学习对提高学生的自信心有很大的帮助。 【关键词】数学教学；中学生；自信心培养 自信心是在对自己的自我肯定和充分估计的基础上，相信自己力量的一种心理状态。“自信是成功的第一秘诀”（爱默生）。现代社会需要大批充满自信、敢于创新、有活力的具有开拓精神的高素质人才，一个人要能成功首要的品质不是聪明，而是坚韧不拔的毅力、不怕挫折的平常心态和充足的自信心。现在很多高中学生往往自信心不足。表现在生活上依赖性强、自卑、畏惧、动手能力差，缺乏必要的社会实践，总认为别人比自己强；表现在学习上，缺乏主动的学习习惯，过度依赖参考答案，学习思路往往受书本约束，受教师指导的约束，独立思考问题处理问题时，往往自信心不足；特别表现在，学困生缺乏成功的体验，学习没有兴趣，没有动力，自信心不强，很多学生情绪消极，产生了自卑及退缩心理。表现在数学学习中，因为数学是一门基础学科，它要求学生有严密的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，所以学生大都觉得数学难学，特别是从初中到高中数学知识有质的飞跃，对学生的能力要求更高，使大多学生难以适从，难免发出“数学，要想爱你真不容易”的感慨。甚至，在学生中流传着这样的说法，只要数学成绩好，其他学科一定也是佼佼者，而数学成绩差的学生，大都背着浓浓的自卑感，这不仅影响着他们其他学科的学习，而且直接影响着他们健康的学习心理状况。可见数学学习中学生自信心是否充足，将直接影响着学生在高中阶段的整体学习，也必然影响着学生的成才。如何培养学生的自信心？在新课程中，数学学科的研究性学习对提高学生的自信心有很大的帮助。以下是本人在教学中的一些尝试，不妥之处请同行斧正。 一、要重视情感教育，用教师自身自信的感染力和爱心，提升学生的自信心 情感即人们对外界刺激肯定或否定的心理反映，如喜、怒、哀、乐等。情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过一定的教育教学手段利用学生对外界刺激所作出的不同的心理反映，把道理、知识、技能转送给学生的过程。教师不仅要有渊博的知识去教育学生，还要用自己的自信心、爱心去感染教育学生。在数学教学中教师所表现出的自信心会潜移默化地感染学生，其中应该包括教师熟练的专业知识的准确表述、贴近学生的谈话式的教学方式、幽默风趣的语言表达、坚定自信的教学神态、会意微笑赞许的眼神――让每个学生都能感觉到你在注意着他（她）等等，要让学生首先接受你这个人，“崇拜”你，方可“信其道”。学生学习成绩差的一个重要原因就是教师没有对他们付出足够的爱心，使他们遭受“冷落”，师生之间也就没有了心灵沟通，学生心里怎么想，又怎么做，教师自然也就把不准脉，做学生的工作也就无的放矢。学生内心都有学习中的困惑，既不想告诉家长，也不想告诉教师，这时只有爱才能叩响学生心灵深处的琴弦，激发情感共鸣，学生才能把内心深处的话告诉你。多关心学生，多与学生进行平等的朋友式的谈话――而不是居高临下教训式的口气，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。可以说没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己的“大爱”。同时要定期与家长沟通交流，探讨教育孩子的措施，以求教师、学生家长默契配合，共同教育学生。在教学中，我们经常发现学生对老师不喜欢，就对他所教学科的学习会大打折扣，该学科学得也一般较差，可见情感教学的重要性。只要教师能持之以恒对学生付出爱心，每时每刻对学生的学习充满自信，相信学生的自信心会不断提升。 二、要善于利用数学家的名人事迹，引导学生树立学好数学的自信心 每个学生的内心都有成功的欲望，每个学生也都有自己心中的偶像。在教学过程中充分利用数学史料中中外科学家和当代数学才子的自信、奋斗、执着的成功事迹教育学生，培养他们的自信心。如：在讲到祖?原理时穿插中国古代数学家祖冲之及其子祖?的故事，祖冲之（公元429-500年）他从小就阅读了许多天文、数学方面的书籍，勤奋好学，刻苦实践，终于使他成为我国古代杰出的数学家、天文学家. 祖冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算.祖?，祖冲之之子，同其父祖冲之一起圆满解决了球面积的计算问题，得到正确的体积公式；在讲归纳猜想时介绍现代数学家陈景润的故事 ，他不善言辞，为人真诚和善，从不计较个人得失，把毕生精力都献给了数学事业，他是世界上攻克“哥德巴赫猜想”的第一人，他取得“1+2”的结论被命名为“陈氏定理”；在讲集合时介绍康拓―― 德国数学家，19世纪数学伟大成就之一――集合论的创立人。在讲对数时介绍苏格兰数学家――纳皮尔，他一生研究数学，以发明对数运算而著称。在讲二项式时介绍南宋数学家和数学教育家杨辉，他是世界上第一个排出丰富的纵横图和讨论其构