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如何合理安排英语课后作业 　　摘要：英语课程的改革强调从学生的学习兴趣出发，发展语言的综合运用能力。英语课堂教学改革已经形成了很好的模式，但在课后作业的布置上显然没有跟上改革的步伐。长久以来，课后作业还停留在抄抄写写的阶段，完全不能体现新课程理念。通过这篇文章，来探讨什么是合理有效的作业形式。 关键词：英语作业；优化形式；作业案例；层次性 中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0173-01 作为一个教研员，去学校检查教学常规是最基本的工作。检查中，我注意到教师在布置作业时，内容单调，贫乏，枯燥。语文作业多以抄写生字，组词造句为主。数学多为大量的计算题。英语更为简单，常常是抄写该节课的”四会”单词和句子。老师布置适当的作业，可使学生巩固上课所学的知识，牢记应记的内容。但是，如果只是一味的抄写，机械重复，则达不到任何效果。 作业是在教师的指导下，学生为达到学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动，是进行课堂教学的有效巩固和补充。作业是上课的延续，是检查教师与学生之间教与学的纽带。也是帮助学生掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的重要手段。但传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担。因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。 如果要布置有效的课后作业首先应该充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式，特别是应该体现新课程理念。拒绝单一的作业形式。 长期让学生对当天所学知识进行重复抄写，久而就之，学生根本不用老师布置就知道当天的作业，或是在上课之前就已经做完了。甚至有些学生还会在课堂上做作业，影响听课的效果。 例如英语作业，教师让学生抄写”四会”单词和句子，就是为了让学生识记，在抄写的过程中对所学知识有初步的感知。殊不知，学生在抄写的过程中，根本就是简单模仿，甚至抄错了都不知道。长此以往，容易使学生的学习处于被动状态。对英语失去兴趣。在去学校检查的过程中，我发现学生的作业几乎满本都在抄写单词。看似大量的重复会提高对知识的巩固。其实不然，听课时我注意到老师让学生默写单词，会的没有几个。尤其是在乡村小学，学生多是住校，做作业时没有家长在旁边监督，都是草草应付了事。对于这种固定，无趣的抄写，这种不能让学生发挥主观能动性的作业，即使做一个晚上又有什么用呢？我通过私下和学生交流，发现他们也更爱一些灵活多变的，简单有效而又能巩固所学知识的个性化作业。 那么什么是灵活多变的，简单有效而又能巩固所学知识的个性化作业呢？ 1 要注重跟读训练，创造家庭学习氛围 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心和掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。形成一定的综合语言运用能力。由此，我们在布置英语作业时，一定要注重布置简单易操作的英语听说读作业。创造在家庭中学习英语的氛围。由于一定的师资原因，个别教师对音标的发音不是很准确。因此一定要强调学生听录音跟读。英语磁带所提供的语言是最地道的英语，是学生学习的样本。长期听录音跟读，对培养学生的语音，语调，语感有重要作用。学生在跟读的过程中，家里也会形成良好的学习氛围，如果有条件，家长也可以与孩子配合，进行一些简单的对话。例如，What would you like for dinner？ I want some fish.等 如此坚持下去，孩子做作业的时候，感觉到的是简单有效，轻松愉快。而不是单调的抄写，被动的配合。 2 要从兴趣出发，注重作业的实践性 小学阶段的英语课程主要是激发学生学习英语的兴趣。因此，布置作业也要从学生的兴趣出发，设计出一些富有趣味性的实践性作业。同时还要充分发挥学生的主动性和创造性。在新课程小学英语教学过程中，要关注学生的主体地位和作用，始终体现学生的主观能动性，让学生学会自主学习。因此，在布置作业时不仅要强调作业的趣味性，还要从实际生活出发，让学生在实践中学习知识，主动探究问题。小学生对生活中的事物最感兴趣，求知欲也特别强。教师就要让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态。在人民教育出版社出版的PEP英语教材中，每单元的C部分TASK TIME就是很好的实践性作业。例如在四年级下册的第一单元OUR SCHOOL 中，C部分的TASK TIME是DESIGN YOUR SCHOOL MAP 和TALK ABOUT YOUR SCHOOL .翻译过来就是绘制一张你学校的地图和谈一谈你的学校。在做这个任务的时候，学生必须主动去了解自己的学校，认真去考察这个每天学习生活的地方，不仅激发了他们的兴趣，同时又能在绘制地图的同时复习当天所学句型和单词。 GOOD TO KNOW 也是不错的作业安排，在