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多媒体信息技术在思想政治课堂教学中应用 　　【摘 要】现代教育的教学方式正在逐步摆脱传统的“教师―黑板―教科书―学生”的教学模式。为了适应培养创新人才的需要，要提倡培养学生的自主学习能力、创新能力。而多媒体技术在教学中的应用，大大解决了以往以单一手段、单纯的方式向学生灌输知识的教学模式，利用其超集成管理文字、文本、图形、图像、视频、声音等特点，使教学变得具有直观性、新颖性、多样性和形象生动等特点，能充分发挥学生思维能力、认知能力、分析问题的能力等，大大提高了教育教学的质量。 【关键词】多媒体信息技术；兴趣；自主学习；创新能力 近几年，随着现代教学手段的发展，计算机多媒体课件在思想政治课堂中的应用越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学必备内容。信息技术必须与教学相结合，已越来越成为同行们的共识。 以往的政治课堂教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，枯燥无味的讲解、抽象的理论化的政治观点，往往无法激活学生学习的欲望，学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的课堂变成教师的“独角戏”。 教师以填鸭式的课堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，这种传统落后的课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。 下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体信息技术辅助教学的点滴感受： 在自己这些年的教学实践中深深地感受到，运用现代信息技术教学是政治课堂教学得以优化的重要途径。 现代信息技术辅助教学的重要特点是给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。我在讲“中国文化之旅”时，讲到中秋节，就在网上搜一下“中秋节”三个字，就会出现“中秋节的来历、中秋节的风俗、诗句等等和它有关的东西，你想看什么都可以。有文字资料、有图片、有视频……可以让学生全方位、立体地了解中秋节。多媒体信息技术它利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。 多媒体信息技术不仅能突破课本课堂的束缚，还能更大地拓展学生学习空间。思想政治学科本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，不能很好的理论联系实际 ，那么将远远不能满足学生知识的需求。而网上的资源丰富多彩，信息更新快，学生只要在教师的指导下，在网络链接的引导下，就能在网上获得最新最快的有关思想政治学科方面的知识，这样思想政治课的知识就会与时俱进，永远不会与时代脱节。教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“ 大政治”的观念，指导学生学好教材，鼓励学生多读政治课外书籍，拓展学生的知识面，把握时代脉搏，紧跟时代步伐，学以致用。天下知识皆汇于咫尺荧屏，丰富的网络知识资源，信手拈来，教师“ 如虎添翼”，学生“ 如鱼得水”，这不仅能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，而且还能更好地培养学生自主学习、创新能力和综合能力，为提高教学效果创造了更好的条件。 1 多媒体信息技术辅助教学还能够突出学生的自主学习的能力。 教师和学生活动的定向、内容、方式、方法及结果的评价，都受到教学目标的制约。只有把发挥学生学习的主体性纳入教学目标和教学程序，才能有效地促进学生主体的全面发展。 传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练，现代教学目标不仅重视知识和技能方面的目标，而且强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。但知识的掌握、能力的形成、思想教育的渗透，都是在学生主体自主、能动、创造性的学习过程中实现的教学目标，不能将发挥学生学习的主体性排除在外。在课堂教学设计上，不能只是把知识“展示”、“告诉”给学生的“流程”，应设计学生如何主动地学的程序。在设计方案中应充分体现学生的主体作用体现。因此，教师在应用多媒体信息技术教学时，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。像我们在学习“身边的诱惑”的时候，我教学生自己上网查资料，找出自己身边的种种诱惑。学生们兴致盎然，争先恐后地搜索。然后我叫他们每个小组搜集的诱惑加以整理，分清哪些是良性诱惑，哪些是不良诱惑。再把这些不良诱惑整理成一份调查问卷，并附上分值，来一次“我能抵制不良诱惑吗？”的小测评。同学互评、自评，在整个教学过程中，学生都表现得积极、主动。因此，在多媒体信息技术教学中，学生才能真正成为学习的主体。教师努力创设情境，学生主