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对网络时代教育电视发展思索 　　教育电视的本质特征是利用电视传播功能、电视技术和艺术的手段，传递科学文化知识进行社会教育。当前的教育电视在数字化、信息化和产业化推动和传播媒体市场激烈竞争环境发生了巨变，没能真正体现自己的优势。本文就当前教育电视传播媒体所处环境和现状进行了分析，提出了新的发展思路与策略。 “所有的电视都是教育的电视，唯一的差别是它在教什么。”这是美国传播学家威尔伯习到什么。然而近年来，我国的教育电视传播一直是在面对着严峻挑战与困惑中走过。在数字化、网络化、产业化和信息化的发展趋势推动下，在迅速崛起的网络的传播媒体市场激烈竞争紧逼下，全球的信息传播环境发生了剧变，迫使教育电视传播处于低谷徘徊状态。教育电视还能否称得上教育中的主流传播媒体？网络媒体是否能取代教育电视传播功能？教育电视在未来教育中究竟还有多大潜力？以上种种观点都是我们应该思考的问题，以便在今后的发展道路上做出具体规划，采取有效措施，提高教育电视在传播媒体中的地位，促进教育事业的发展。 一、教育电视的优势弱势分析 教育电视作为一种现代化程度较高的大众传播媒介，在不同层次和不同学科的教学中有着广泛的应用，在我国远程教育中也发挥着重要作用。但随着多媒体技术与互联网络的出现，人们获取信息的方式出现了前所未有的改变，人们不仅能从网络里获取信息，而且可以通过网络进行选择、处理、传播自己的信息，成为传播的主体，从而打破了原本泾渭分明的传播主客体之界限，实现了双向互动，从根本上动摇了传播的理念，使电视这个昔日传播王国的老大受到了挑战，一时间在远程教育界似乎非网络而不能实施教学。基于网络的远程教育有着不可取代的优越性，然而放弃教育电视等有效远程教育模式也是不可取的，教育电视毕竟也有它的优势所在。 （一）教育电视的优势 教育电视是以声音和图像的形式来传播信息，其传播内容和接受对象比其他传播媒介都具有更强的广泛性。教育电视传播内容丰富多样，对几乎所有自然事物和社会事物都有极大的包容性。受众的广泛性主要表现在：首先不受年龄的限制。从学龄前儿童到白发老人，只要不聋不盲，都可以收看教育电视。其次是不受文化程度的限制。不仅受过一定教育的人，就是受教育不多的人，甚至文盲半文盲都可以接收教育电视传播的内容。再次是不受时空限制。教育电视传播到四面八方的同时，亿万人可以同时接收传播的信息，教育电视的传播范围之大远非其他传播媒介可比。 教育电视具有真实再现各种信息场景的功能，电视上所展示的是信息源所发出的真人、真事、真情、真景。学习者可通过自己的眼睛和耳朵直接了解、感受信息，有身临其境之感。尤其对于文化水平较低的人来说，“眼见为实”，具有很高的权威性，更符合他们形象思维的方式，认识事物的本质。在教育电视传播中，用画面（图形、图像、动画）、声音（语言、音乐、音响）、文字同时传播教育信息刺激电视受众的视觉与听觉等主要感官，在单位时间内传播的信息量很大。广播电视、卫星电视、互联网电视、有线电视等多种技术的实现使教育电视传播模式呈现多层次、多网络纵横交错。教育电视的教学形式也多种多样，有讲授式、谈话式、启发式、议论式、竞技式、演示式以及纪录片、科教片等等。 （二）教育电视的弱势 随着网络时代的到来，多媒体的广泛应用，使教育电视的一些弱势相继暴露出来。教育电视系统中施教者与学习者被隔离在荧屏内外，彼此之间较难相互沟通。这一问题的解决期待着电视技术向交互性方向的发展。教育电视传播是顺时序的“一次过”，声音、画面转瞬即逝，不容学习者细细研究，稍不注意就可能错过有用的信息。对于学习者来说增加了学习的难度。有些理论性、专业性强且又难以诉诸视听形象的题材，若在教育电视上反映，在表达方式上或多或少要受到一定的限制，难以通过具体、生动、形象的画面来表现这样的内容，难以通过由形象到抽象来认识事物的本质。这是造成荧屏上将教学内容生搬硬套的原因所在。这就要求教育电视工作者在选材上要有一定的选择性，不是所有的题材都可以用教育电视来呈现。 二、网络时代教育电视的发展趋势 网络媒介的出现颠覆了以往传统的传播模式，由单向传播向双向互动发展。摆脱了电视媒介线性传播模式的网络媒介，正是在自主选择和互动性上给了网络用户以前在电视媒介接受上所缺乏的东西。理论上网络媒介可以像电视媒介一样，实现影音节目的实时直播和各种形式的视频点播，同时结合了网络媒介所特有的互动性和开放性，从而弥补了电视媒介在传播过程中的种种缺陷。正是凭借这样的优势，网络媒介给电视媒介带来了极大的冲击力，教育电视面临严峻的考验。甚至有人提出，“网络媒介将完全取代教育电视的传播功能”。作为一种传播媒介，飞速发展的网络在一定程度上的确是有超越教育电视的地方，但是它并不能完全取代教育电视，教育电视也是不可或缺的重要媒