感其况而述其心 发乎情而表其意.docVIP

感其况而述其心 发乎情而表其意强调个性发展、注重个性教育，是当代世界教育改革的共同趋势。写作能反映一个人的综合素质、思维见解和表达能力。所以，作文教学一直是语文教学的重头戏。 2012年广东材料作文“你想生活的时代”给考生的思维留有很大空间。华南师范大学文学院院长陈少华教授认为，考生可以多角度思考、自由发挥，这样才有利于选拔善于思考、富于创新能力、具有个性的优秀考生。然而，2012年广东省高考作文平均分只有37.8分，50分以上作文只占0.8%，满分作文仅15篇。考生生搬硬套，材料泛滥、结构模式化，千人一面，缺乏思想积累、没有个性思考等缺点集中暴露出来。这反映了当前中学语文作文教学存在应试、功利的现象。今后中学语文作文教什么、怎么教，值得反思。 如何在作文教学中培养学生健康的个性，使学生最大限度地发挥独特个性，进而促进学生创造力的发展？围绕这些问题，我进行了深刻的思考和实际的探索。 一、彰显个性风格，率先垂范 俄国杰出的教育家乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的个性风格很大程度上潜移默化地影响着学生。我有写日记和教学札记的习惯，确实做到了率先垂范，培养学生思想成熟、表达内心的能力。 我曾拿自己写的文章给学生看，他们非常感兴趣，尤其是我的教学札记，记录着师生相处的点点滴滴，记录着我的教学生涯，沉淀着我对生活的思考，这样的真情文章必然有生命力和魅力。我强调文章是与人交流的工具之一，每一篇亲手撰写的文章都是作者个性、独特体验的结晶。一个人表达了自己，才真正获得了生命。 “学生是老师的镜子”， 一个好老师会影响学生的一生。我努力加强自身修养，增强个人魅力，力争形成鲜明的个性，做积极影响学生的好老师。师生可以是文学上的挚友，智能互启，情意互勉，观念互悟。 有独特的优秀教师做引路人，学生都希望自己同样写得一手好文章，都具有自我提高和自我完善的内在需要，都具有自我发展的创造潜力。我们应利用学生这种积极向上的愿望，给学生提供多种体验成功的途径，使其个性和创造力都能健康地发展。 二、遵循主体原则，循序渐进 能否充分发挥学生的主体作用，是衡量作文教学成败的关键。发挥学生的主体作用、进行作文个性化训练，不是短期行为，而是一项系统工程。它要求抛弃功利，自始至终有意识地注重学生个性化的培养和训练。 1.个性阅读、以读促写是精神境界的提升方法 我在每学期初都列好读书篇目，给学生打开一扇窗，使其看到更广的天地，引导学生看有思想内容和价值的“大部头”，要求学生填好“我的私房书单”和读书计划。每周印发精心挑选的《南中文摘》，阅读《中华活页文选》《语文报》《凤凰周刊》等报刊；每周写读书心得，定期展览优秀的读书心得。这样营造良好的个性阅读氛围，让学生在书中汲取智慧，不断成长、成熟，造就个性。 2.不拘形式、自由表达是自主学习的最佳诠释 作文教学绝不能模式化。我手写我心，写作本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思考、升华思想的过程。由“逼我写”到“我要写”，就意味着成功了。议论文、抒情散文、日记体、书信体，因题而异，不拘形式，自由表达。无论习作的水平如何， 毕竟是学生倾心倾力之作。我们要以平常心和爱心去面对学生的习作，给学生创造更多的享受成功的机会。对积极向上、 健康有益和充满个性的习作要给予肯定和鼓励；过激的和偏颇的，在注意保护积极性的前提下，施以善意、真诚的帮助和指导。 三、广辟训练途径，拓展空间 我们要有“大语文”的教育观，广辟训练途径，多管齐下，拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。 1.创设情境，激发学生的写作兴趣 在讲解白居易的《琵琶行》 时，我先提问学过乐器的学生对音乐的感受以及学生们最喜爱什么歌曲，大家都畅所欲言。我又引述“高山流水遇知音”的故事、爱因斯坦和袁隆平都擅长拉小提琴等实例，创设情境，让学生明白音乐为什么能打动人，致使“江州司马青衫湿”，也更好地学习用诗写乐、情景交融的高超技巧。之后我让学生选择《十面埋伏》等古典名曲或自己最喜爱的歌曲，尝试用文字表达自己对音乐的感受。学生有不同的生活际遇，对音乐产生了不同的理解，展开了不同的联想，因此写出来的文章各具特色、个性鲜明。 2.成立题库，拓展学生的写作思路 我将作文教学确定为立意的规范与个性化、选材的规范与个性化、文体的规范与个性化、结构的规范与个性化、语言的规范与个性化、个性化与“山寨”“克隆”六大专题。为此，我建立了作文训练题库，宗旨是让学生体验生活、品味人生、关注社会，感受时代脉搏，对生活、社会问题发表见解，找寻自己的心迹，用心灵写