真理诞生于一百个问号之后教案教学设计教学反思.docVIP

20 真理诞生于一百个问号之后 学校 班级 使用教师 年级 六 下学期 主备人 周燕 修改人 教学目标： 1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 重点、难点： 1．理解课文中含义深刻的句子，使学生认识到细心观察、善于思考的重要性。 2．学习作者用事实说明道理的写作方法。 教学准备： 制作教学课件。 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 做“你最崇拜的人”调查。 教学课时：2课时 第1课时 一、导入新课 １．课前通过调查,发现有不少同学在最崇拜的人中选择了科学家，理由是因为他们取得了伟大的成就，为人类发展做出了巨大的贡献。那你们觉得科学家们之所以能取得伟大成就的原因是什么呢？ （学生自由发言，如：善于思考、刻苦钻研、坚持不懈等） 2．教师小结：正是由于科学家们善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，不断思索，不断钻研，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人这样说：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 3．你是怎样理解这句话的呢？ （学生自由发言，谈对这句话的理解。） 过渡：看来同学们对这句话都有自己的体会，著名作家叶永烈先生对这句话更是理解深刻，现在，让我们一起走进第20课，共同探寻作者笔下的《真理诞生于一百个问号之后》吧。 二、初读课文，整体感知 １．学生以自己喜欢的方式自读课文，注意读正确、读流利。 ２．学生快速浏览课文，画出不理解的词语、不理解的语句，写出心中的疑问。 ３．整体感知课文内容，想一想课文主要写了什么，阐明了什么？ 三、合作交流 1．指名分段读课文，师生共同正音，疏通难读的句子。 2．学生提出不明白的问题，师进行分类总结，然后分小组讨论解决。 3．交流读书收获。 课文主要讲述了什么事情？通过这些事情向我们表明了怎样的道理呢？ 课文主要写了三件事： 第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转的方向和地球的自转有关； 第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸； 第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 课文主要通过对科学发展史上三个有代表性的事例的描写，论述了只要善于观察、不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。阐述了“真理诞生于一百个问号之后”的主要观点。 四、品读体验 过渡：现在，大家再来细细地读读课文，看看课文中的哪些语句或哪个事例的描写让你印象深刻，找一找，画一画，然后再和同位一起交流。 （生默读课文，画出令自己印象深刻的语句或事例，并进行交流，师巡视指导。） 初步感受真理诞生的过程。 看同学们讨论得那么热烈，相信你们一定有很多的收获，那说说吧！课 文中那个地方的描写让你印象深刻？ 交流： 课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定论、定律、学说的发现者、创造都，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 1．你从这段话中感受到了什么？ （真理是怎样产生的。） ２．“最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”这句话中的“？”与“！”分别是指什么？ （“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。） 3．“司空见惯”是什么意思？你从这个词中又体会到了什么？ （真理并不遥远，它就在我们身边。） 4．指导朗读。 （二）深入三个事例，感受发现真理的条件。 是啊，当发现的问题，不断的追问解决了的时候，那就成为了真理！说起来简短的几句，但要想把“？”变成“！”真的像我们说起来这么轻松吗？在探寻的过程中，我们又需要做哪些准备呢？下面请同学们细细阅读课文第三至五自然段，去探索这个问题吧。 研读三个事例，讨论交流： 三个事例在写法上、内容上有什么相同之处？ 三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现 问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。 这三个事例都说明、论证了“真理诞生于一百个问号之后”。 …… 谈一谈你从三个事例中所得的感受。 他们都善于从司空见惯的现象中发现问题，产生疑问。 当他们有了第一个疑问之后，头脑中立刻会冒出很多的问题。 发现问题之后，便会不断的追问，反复研究和实验，最终解决了问