文言文两则教案教学设计教学反思.docVIP

1文言文两则 学校 班级 使用教师 年级 六 下学期 主备人 闫广花 修改人 教学目标： 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 重点、难点： 1．懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 2．了解文言文翻译的要领。 教学准备：布置学生了解孟子孔子的生平资料。 教学课时：2课时 第1课时 一、预习探究 1．教师谈话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。齐读课题。 2． 成语导入。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 “专心致志”这个成语源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《学弈》。板书：学弈 二、合作交流 1．初读课文，读准生字词。 在小组内读课文，看看字音是否读准，句子是否通顺。 2．释题：：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 3．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 教师归纳整理：谁学下棋？ 怎么学下棋？ 学得结果怎么样？ 《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 4．交流汇报。 三、品读感悟 （一）看图感知。 1．整体感知插图。 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？ 　 2．部份观察插图。 　 师：从人物的外貌、神态来说…… （二）学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺。 书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。 小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。 （三）品读课文质疑再究。 1．安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同。 2．出示： 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 3．鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 ①通国之善弈者也。 ②惟弈秋之为听。 ③一人虽听之。 ④思援弓缴而射之。 ⑤虽与之俱学，弗若之矣。 4．汇报交流。 △“弈秋，通国之善弈者也。” 　　A．引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（释义弈秋，是全国最擅长下棋的人。） 　 B．相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生：善于下棋的人。 　 师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 交流对这每句话的理解。用自己的话说说。 （释义：　让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。） 大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？ 为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ （一个人专心致志，另一个人三心二意。 一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。） 能读出他们各自的表现吗？ 找句子 读一读。 是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？ △“为是其智弗若与？曰：非然也。” 　 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。 　　指导朗读，体会文言文朗读的语气。（一问一答的形式） 5．他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成