鱼游到了纸上教案教学设计.docVIP

27 鱼游到了纸上 学校 班级 使用教师 年级 四 下学期 主备人 韩莹 修改人 张霞 教学目标： 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。3.学习本课生字新词，理解重点词句。4.有感情地朗读课文。 重点、难点： 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 教具准备 教学准备： 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。生字、生词卡片。 教学课时：2课时 第1课时 一、谈话，导入新课 课前谈话，揭示课题。 同学们，你们观察过金鱼吗？鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？教师板书课题：鱼游到纸上。鱼怎么会游到纸上呢？我们今天来学习课文。 二、教师范读课文 1.想想课文写的是谁？（一个聋哑青年。） 2.写他做什么？（在玉泉认真地画金鱼。） 三、检查预习 1.出示生字卡片，检查生字读音。 2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。 读生词 举止 境界 聚集 忘我 赏心悦目 细致 天真 唯一 骄傲 一丝不苟 说出难记的生字。 “罢”字上半部是“”不是“四”。 3.理解词语。 唯一：只有一个，独一无二。 赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。 一丝不苟：一点不随便，一点不马虎。 4.指名说说课文讲了一件什么事。 (“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。) 5.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。 (从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 四、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.讨论课文的分段，说说每段的段意。 第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。 第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。 第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。 4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 五、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 3.熟读课文，思考课后练习1中的问题。 教学问题解决最佳方案： 第2课时 一、复习课文，熟读课文 1．学生自由读课文，师巡视。 2解决思考问题 课文读完了，你解决了哪个问题？ 、（1）“鱼游到了纸上”说明什么？（鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动） （2）谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年） 过渡：这个聋哑青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，你能结合有关的语句来谈一谈这个年轻人吗？ 三、抓住重点，（一）研读“看鱼” 1出示重点语段 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 2指导朗读 （1）通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉，板书：专心） （2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静） （3）那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉、专心的境界读出来？ 抽生读，随机评价：a老师听出来了，他的眼里有金鱼；b老师听出来了，他的眼里满是金鱼，红的、黄的、黑的，摇尾的、嬉戏的；c老师听出来了，他已经如痴如醉了，忘记了时间，忘让了自己。d、真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了，让我们带着这一份痴迷与爱恋一起读这段话。 感情朗读 3接着交流：还有哪些句子写出了青年看鱼的呢？“他告诉我，他学画才一年多，……忘了回家。” （1）你又从中体会到什么？（恒心） （2）通过哪些词语体会到的？ （3）请同学们算一算一年有多少个星期天？（抓住“每个星期天”） 无论春光明媚的星期天、烈日炎炎的星期天，还是秋高气爽的星期天、寒风凛冽的星期天，青年——“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？ （二）研读“画鱼” 出示句子：“我挤进去一看……鱼好像在纸上游动。 1从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。 2青年人是怎么把鱼画活的呢？让