四年级语文下册语文园地五教案教学设计.docVIP

语文园地五 学校 班级 使用教师 年级 四 下学期 主备人 李艳红 修改人 刘振华 教学目标： 1．体会生命的重要意义，教育学生珍惜生命，热爱生命，敢于向生命抗争。 2．学习把感受最深的内容写具体。 3．尝试写出自己真实的感受。 4．培养学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。 重点、难点： 1．继续学习把感受最深的内容写具体。 2．写出自己真实的感受。 教学准备： 1．整理本组课文收集的相关资料。 2．搜集关于生命的名言警句。 教学课时：4课时 第1课时 一、谈话导课 最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，通过口语交际课感受到了生命的可贵。今天我们来继续探讨生命的意义。 二、品读名言，指导学生选材 （一）指导选择与生命抗争的材料 1．出示名言： 人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。 -----拿破仑 苦难是人生的老师。-----巴尔扎克 2．同学们，读了这些名言，你想到了哪些与生命抗争的人或物呢？ 3．集体交流： A.交流与生命抗争的人：预设——张海迪、汶川地震中的创造生命奇迹的人以及身边的人或事等 B.交流与生命抗争的植物：仙人掌 小草等 C.交流与命运抗争的动物：骆驼 壁虎 蚯蚓 飞蛾 等 4．师小结：通过刚才的交流，我们可以看出有些人或物虽然命运多艰，历经坎坷，但是，他们不肯屈服，用顽强的意志，用超人的毅力谱写了生命的赞歌。 （二）指导选择把自己的命运与祖国、与人民、与集体、与他人的命运紧紧联系在一起的材料： 1．出示名言，学生朗读。 生当作人杰，死亦为鬼雄。 -----李清照 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 -----文天祥 人生的最高理想是为人民谋利益。 -----德莱塞 人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。 -----爱因斯坦 天下兴亡，匹夫有责。 ----顾炎武 2．读了这些名言，你脑海里又想到哪些人，哪些物？ 3．交流： A.交流有关人物：刘胡兰 董存瑞 身边的人;警察 教师 医生 军人等 B. 交流有关的植物：绿叶 泥土 泉水 …… C. 交流有关动物：蚂蚁 狼 藏羚羊 …… 师小结：是呀，这些生命之所以绽放异彩，是因为他们把自己的命运和祖国、与人民、与集体、与他人的命运紧紧联系在一起。 三、借助材料，感悟生命，指导写感受。 （一）视频材料一： 欣赏歌曲《生死不离》后半部分 同学们，这触目惊心的场面，这震撼人心的歌曲，又把我们带到了2008年5月，此刻，你有怎样的感受？（引导学生谈感受。） （二）图片资料： 同学们，看到这一张张照片，你是不是又想起了身边的人或物，此刻你想对谁说，说什么？（引导学生谈感受。） 小结写感受的方法：可以直接评价，可以运用联想的方法写感受，还可以运用对比的方法，结合自己或他人的事例来谈。 四、成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲述这个故事。 教学问题解决最佳方案： 第2-3课时（作文讲评） 一、谈话导入，激发兴趣 在上节课，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示，明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 三、指导学生写文 1．同学们，今天我们一起谈论了对生命的感悟，如果让你把我们看到的、听到的、想到的、感悟到的写下来。还有困难吗？不过，我们谈论的内容很多，要想给别人留下深刻的印象，就选择自己感受最深的内容去写吧，注意：要把故事的内容写具体，还要写出自己真实的感受。（如果感觉学生习作还有困难，在这儿可以欣赏一篇下例文。） 佳作欣赏： a．欣赏精彩片段。 b．欣赏精彩文章。 2．指导命题：说说你的作文题目。 3．学生动笔习作。 四、根据学生习作存在问题的共性，选择有代表性的文章，集体评议。 预设情况及评改策略如下： 1．叙事不具体。评改策略：让学生以提问的形式启发小作者把故事情节补充完整。 2．感受不够充实。评改策略：可以让学生回忆写感受的方法，看看哪儿还可以把自己的感受加进去。 五、指导学生自评或互评 1.出示评改要求： （1）书写是否工整。 （2）语句是否通顺，是否有错别字。如有，请标出相关的句子或汉字。 （3）表达是否有条理。（即按一定的顺序写。） （4）叙事是否具体。 （5）是否充分的把