用7.8.9乘法口诀求商教案 教学反思.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 ------人教版小学数学第四册 教者：时慧 一.指导思想与理论依据 以人为本，转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为一个“信息源”，成为学习的发现者、研究者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的学习方式，从而使学生高效地获取数学知识，形成较好的数学思想、方法和能力。 二.教学背景 教材分析本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。 学生分析 根据学生的年龄特点，运用学生自己的节日“六一”儿童节作为认知前奏，把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 三. 教学目标： 知识与技能：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感、态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 自主探究与小组合作相结合的学习方式口算练习36 ÷6= 16 ÷4= 20 ÷5= 18 ÷3= 24 ÷4= 12 ÷6= 2.将下列口诀补充完整 ） 六九（ ） （ ）八五十六 六八（ ） （ ）八三十二 九九（ ） 【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。【设计意图】： 老师问：“同学们，你们最喜欢什么节日？” “是呀，在那一天，我们要进行六一节目的演出，同时还要把我们的教室布置一下，同学们，你们说一说，你打算怎么打扮咱们的教室呢？” “老师相信咱们的教室通过你们这么一打扮，可就漂亮多了。 （三）探索新知 1、出示主情境图，收集数学信息 看看这些小朋友为了庆祝自己的节日，在做些什么？ 课件出示48页主情境图（小朋友们在做漂亮的五角星；小朋友在做彩旗、爱心汽球。） 从这张图上你发现了哪些数学信息？（第一组做了56面彩旗，要挂成8行；第二组做了49颗五角星，分给7个小组；第三组带来27个爱心汽球，每9个摆一行。） 根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。 【设计意图：首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将数学教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】 2、提出数学问题 你能根据这些信息提出数学问题吗？根据学生的回答次序，课件出示有针对性的三个数学问题。 3. 解决问题 教学例1。（课件出示情景图） 有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？ ① 说一说，该用什么方法解决？（从除法的意义入手） ②? 引导学生列式并板书 ③??? 组织学习； 想一想，我们以前学过用2-6的乘法口诀求商的方法。除数是几，就想几的乘法口诀。那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？ 汇报交流； ?计算56÷8时，想：七八五十六， 所以56÷8的商是7。 当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7，所以商就是（七）。 ④??? 变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”组织学生独立计算； ⑤??? 学生全班交流； ?? 56÷7=8???? 想：因为七八五十六，所以56÷7的商是8。 通过刚才的学习，你有什么发现？教师引导得出：一个乘法口诀可以计算两道除法算式。 4、（课件出示第二、三组小朋友的情景图）组织学生解决第二、三组小朋友的数学问题，学生同桌讨论完成后交流汇报。通过解决第二组问题，让学生对比发现：有的时候一句乘法口诀只能改写成一