三个儿子教案教学设计.docVIP

23 三个儿子 学校 班级 使用教师 年级 二 上学期 主备人 高冲 修改人 郭朝英 教学目标： 1.会认6个生字，会写9个生字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 重点、难点： 1．学会生字新词，分角色朗读课文。 2．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学准备： 多媒体课件、心型卡片、歌曲《感恩的心》 教学课时：2课时 第1课时 一、自读识字 1.谈话导入。 儿子，这个字眼在妈妈的心里是很重要的。可是妈妈这个字眼，在儿子的心里又是怎样的呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，一起到文中去感悟吧！（板书课题，齐读。） 2.自由读课文。 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。圈出生字，大声读一读。 二、合作交流 1.同桌互读生字，检查纠正字音。 2.检查生字词。 （1）出示带拼音的生字。 既 嗓 拎 桶 晃 甸 ①指名读。重点提示：“嗓”为平舌音，“拎”“甸”为前鼻音，“嗓”“桶”为后鼻音，“甸”单读四声，在“沉甸甸”中读一声。 ②小老师领读。 ③齐读。 （2）出示生词卡片。 既然 嗓子 拎水桶 晃荡 沉甸甸 ①同桌互读 ②指名读。提示“晃荡”的“荡”单读荡，在词语中读轻声。③齐读。 3.记忆字形。 （1）小组交流，用什么办法记住这几个生字，看看哪个小组的方法多。 （2）汇报识字方法。 ①加一加：桑—嗓 令—拎 ②减一减：概—既 ③换一换：铃—拎 通—桶 ④编字谜：一口吃掉桑叶。（嗓） 阳光下光线很强烈。（晃） 4.默读课文，标出自然段，提出不明白的问题。 5.质疑：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见了一个儿子？ 是啊，让我们一同走近课文，找出这个问题的答案。 三、品读感悟 （一）学习课文1—6自然段。 1．自由读课文1—6段，边读边思考：三个妈妈是怎样说自己的儿子的？用“——”画出来。 2.汇报： （1）指名读有关句子，师适时出示句子。 （2）指导朗读。 平时你的妈妈夸奖过你吗？她的动作和表情是怎么样的？你能学学妈妈的样子来读读这几句话吗？ 3.引导思考：第三位妈妈说“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”是什么意思？（可能她的儿子既不聪明也没有力气，也没有一副好嗓子，也可能是妈妈很谦虚，觉得不需要夸奖儿子。） 4．指导朗读。 三位妈妈说话的语气一样吗？（前两位用自豪、得意的语气读，读时语速稍快，语调稍高；第三位用平淡的语气读，读时语调平稳。）你能试着读一读吗？ （1）自由读，体会语气的不同。 （2）请三位同学分别读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。 （二）学习7、8自然段。 1.指名读7、8段，思考：你读懂了什么？ 2.指名汇报：你读懂了什么？（水很重）你是从哪里读出来的？（可重啦 走走停停 胳膊痛了 腰也酸了）（出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。） 3.指导读好这一段话，读出水的重。 4.引导思考：如果你是其中一位提水的妈妈，这个时候你会想些什么？（水太重了，如果谁来帮我一下就好了！） （三）学习9—13自然段。 1.自由读课文9—13段。 这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家读课文，找出三个儿子的做法，用“﹏﹏”画出来。 2.交流。 （1）指名读有关句子。 （2）读到这里，你心里的感受是什么？ （3）如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 课件出示三个儿子的动作。 （生观察后自由交流。） 3.解疑：前面我们提到的一个问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见了一个儿子？现在你明白了吗？指名说说。 （因为只有一个儿子看到妈妈提着沉甸甸的水桶，就把它接过来。） 4.你认为应该用什么样的语气来读老爷爷的话？ （用幽默、风趣而又意味深长的语气读。） 5.请你试着用这种语气读老爷爷的话。 （指名体会读） （四）朗读感悟。 1.同学们，三个儿子，你喜欢哪一个呢？ （喜欢第三个儿子，因为他懂得孝敬父母。） 2.朗读，评读。 小组内分角色朗读妈妈和老爷爷的对话，要读出不同的语气。 读后师生共同评议。 四、总结延伸 1.学习了课文，你懂得了什么？ （父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母。）可以从不同的几个方面，只要学生回答的正确，都应该给予肯定。 2.提出要求，付诸行动。 是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。 3.最后，让我们在歌声中结束本课。（课件播放歌曲《感恩的心》） 资料链接： 有关孝敬父母的名言 孝子之养也，乐其心，不违其志。——《礼记》父母之年，不可不知也。一则以喜