两只鸟蛋教案教学设计课件教学反思.docVIP

9 两只鸟蛋 学校 班级 使用教师 年级 一 上学期 主备人 刘海霞 修改人 马 艳 教学目标： 1．认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生朗读诗歌的兴趣。 3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 重点、难点： 1．识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解诗歌内容，激发学生关爱小鸟、热爱大自然的情感。 教学准备： 一些鸟蛋、卡片、多媒体 教学课时：两课时 第1课时 一、谈话导入，揭示课题 1．多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2．师小结：是啊，在生机勃勃的大自然中，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把她的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们来学习一篇与鸟有关的动人故事。 3．板书课题。看老师写课题，学习“蛋”，你是怎么认识这个字的？除了“鸟蛋”，你还知道哪些蛋？ 4．请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。 二、初读感知，学习字词 1．教师范读课文，学生认真听字音。 2．学生试读课文，出示要求：①借助拼音，试读课文，要读准字音。②读了课文你知道了什么？ 3．再读课文，在文中圈出生字，读一读，想一想，有什么好的记字方法。 4．学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。 同桌或小组交流：用什么办法记住了哪些生字,不会的请教同伴帮忙。 5．检查学生学习生字情况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 做动作识字：取、捧、抬、投 联系生活常识识字：蛋、凉、轻 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。 6．把生字放回课文，学生再读课文。要求读流利。 7．展示性朗读。选择自己喜欢的部分读给大家听，读后指名评价。 8．再读课文。自由读或同桌互读互帮。 9．指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。 10．齐读全文。 11．交流：说说你读懂了什么。 三、朗读感悟　　 1. 问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 2. 学生自由读课文，想想该怎样读。 3. 教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。 4. 学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5. 学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 四、品读感悟 （一）品读第一小节 1．学生自由读第一节。 2．说说读后知道了什么。 比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 3．移情体验：鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节? 4．指名读，齐读。 5．过渡：鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢? （二）品读第二小节 1．女生齐读第二节，指名用自己的话说说小男孩把鸟蛋送还的原因。 2．发挥想象，演一演。 闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 3．指导朗读：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。 4．谁愿意当妈妈对男孩说一说? (老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说) 5．分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。 （三）品读第三小节 过渡：听了妈妈的话后，小男孩怎么做的呢？ 1．生轻轻读第三节。 “我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。 2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里看出来的? 出示句式：他是个________________的小男孩。 3．生自由说，教师引导学生抓住词语“小心地”、“捧”、“连忙”、“轻轻地”体会小男孩对鸟的爱护。 4．小结：这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，他是多么爱鸟呀! 你能把小男孩爱惜鸟蛋的情感读出来吗? 5．学生练习读，指名读，师范读，齐读。 （四）品读第四小节 1．男生齐读最后一节。 2．读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了____________。 3．指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 讨论：他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢? 4．集体交流。师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美