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《分米和毫米的认识》教学实录 教学内容：青岛版小学数学二年级下册22-23　　 教学目标 　　 1.通过观察、操作，让学生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活动感知长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2.在独立思考和分组探索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能正确运用毫米、分米表示长度。 3.能估计一些物体的长度，并进行测量。 4.引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习的兴趣。让学生在愉悦的氛围中轻松灵活的掌握知识，完成学习。　　 教学重点　　 1.认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。　　 2.掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。　　 教学难点　　 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。　　 教学用具：课件，长金箍棒，贴条。 学具准备：电话卡，米尺，1分硬币，小金箍棒，直尺。 教学过程　　 一、创设问题情境，导入新课　　 1.谈话引入 今天老师把孙悟空请到了我们的课堂，和小朋友们一起学习，高兴吗？仔细听他在说什么？（多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音。）金箍棒真神奇呀！从孙悟空的话中，你能想到哪些学过的数学知识？ 2.回顾旧知 ①学生自由说：学过的长度单位厘米和米。米和厘米是我们以前认识的两个老朋友了。（贴出贴图米和厘米）让学生用手比划一下1米有多长?那1厘米？师：看来同学们的心目中都有一把小尺子。那你们会用厘米和米吗？ ②下面孙悟空来考考你 黑板长大约是3（ ）。用什么单位合适？练习本宽大约是15（ ）。课桌高大约是7（ ）　　 （课桌的高如果学生说7分米，简单的问一下他怎么知道的，直接引入新课。是不是用分米，1分米有多长?） （如果学生说7米或者厘米，问问学生有没有其他的意见？说说自己的想法。看来，用我们学过的米和厘米已经不能解决这个问题了。） 3.揭示课题 这节课我们就一起来认识一个新的长度单位分米，用字母dm表示。　　 二、参与各种活动，探究新知　　 （一）认识分米　　 1.量一量 快拿出来你的小金箍棒，它就是1分米。用尺子实际量一量，汇报测量的结果。（板书：10厘米）板书：量 2.介绍 原来10厘米就是1分米。想一想，1分米里面有几个1厘米呢?它们可以用一个等式来表示。板书：1分米=10厘米。请小朋友同桌两个把这个关系说一说。 3.建立1分米的长度观念 ①指一指：1分米有多长呢?拿出直尺指一指，找出从哪里到哪的长度是1分米？让学生汇报。（课件演示）还有不同的指法吗？板书：指 小结：不管从刻度几开始，只要是10厘米，长度就是1分米。　　 ②画一画：师：能不能准确画出1分米长的线段？把1分米长的线段画下来。画完了同桌互相量一量验证一下。板书：画 ③比一比：请你用食指和拇指比划出1分米（生比划）。板书：比。像老师这样拿金箍棒，食指拇指比划1分米的长度固定不动。轻轻拿开金箍棒，同位俩互相比一比，调整一下谁的一分米最准确。 ④闭上眼睛想一想1分米到底有多长？感受一下，感受到了吗？ 师：看来大家头脑中又多了一把1分米长的小尺子啦。 ⑤拿出彩色纸条，凭着你对1分米的感觉，折出1分米长。板书：折。 ⑥举例：找一找生活中或周围哪些物体的长度大约是1分米？指名说，举起来看看可以吗？板书：找　　 4.米和分米的关系 ①同学们真是善于观察和发现。（继续看：老师又变出了一个金箍棒，1米长的）估一估有多长？生猜。师：它是1米长。同学们比划一下1分米有多长？估计一下1米里面有几个1分米？估计得对不对，到米尺上找答案。 ②同桌两个同学用一根米尺，两人一起合作，找一找，数一数，你们的米尺里有多少个1分米？（生数）汇报：通过刚才的观察，你发现了什么？可以用式子表示。板书：　1米　=10分米。大声的把我们的发现再说一遍。　　 ③回应引入的问题：学到这里，我们课桌的高大约是7（ ），你知道答案了吗？　刚学的知识就用到了，真了不起！7分米有多长？在米尺上找一找，课桌的高约这么长合适吗？ （二）认识毫米　　 1.认识毫米　 （1）课件：孙悟空的金箍棒变到手心里