八年级思想品德上 第八课课时1 法律保护我们的生命健康权 教案 课件 教学反思.docVIP

第八课（课时1）法律保护我们的生命健康权 编者 吴文祥 单位 平邑县兴蒙学校 【教学任务分析】 教 育 目 标 情感态度价值观 认识到生命健康权是公民最根本的人身权，落实行动依法保护公民的生命健康权。 能力 认识到生命健康权是公民最根本的人身权，落实行动依法保护公民的生命健康权。 知识 知道法律保护公民的生命健康权不受侵犯，了解一些自我保护的常识。 重点 （1）生命健康权是公民最根本的人身权 （2）依法保护我们的生命健康权 难点 依法保护我们的生命健康权 课型 新授课 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情景 导入新课 出示情景： 2010年3月23日早上7点24分，福建南平实验小学门口发生一起重大凶杀案，一男子挥舞砍刀砍向聚集在学校门口的学生，造成8死5伤的惨剧。嫌疑犯郑民生当场被抓。4月28日，郑民生被执行死刑。 南平实验小学的学生的什么权利受到了侵犯？（也可简单列举近段时间发生的校园安全事故） 板书课题： 法律保护我们的生命健康权 学生：认真倾听老师带有悲痛的讲述，初步感知本节课要学习的内容。 教师：仅要求学生简单地说出生命健康权即可。在学生回答后，教师可进一步提出：对郑民生的制裁说明了什么？我们为什要依法维护自己的这项权利？在这项权利频频受到侵害的今天，我们应怎样依法维护？这将是我们这节课要探究的问题。（激发学生进一步探究的欲望，为学习后面的内容做好铺垫。） 分组探究 小组合作 探究任务一：生命健康权是公民最根本的人身权 创设情景一： 如果将生命健康与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。 这段话告诉我们什么道理？ 出示情境二: 郑民生因故意伤害罪被执行死刑，受到了应有的制裁。对他的制裁说明了什么？ 创设情景三： 2010年3月23日的福建省南平惨案，4月14日的广西合浦校园惨案，4月28日的广东雷州校园惨案，4月29日的江西泰兴校园惨案，4月30日的山东潍坊校园惨案…… ⑴花儿般的生命瞬间消失，受伤害的为什么总是中小学生？ ⑵谁来为我们的安全保驾护航？ 探究任务二： 依法保护我们的生命健康权 出示情景四： 阅读课本99页漫画材料： ⑴请你谈谈你对上述三个观点的看法。 ⑵假如你的生命健康权受到侵害，你的正确做法是什么？说说你的理由。 创设情景五： ⑴在家庭生活、学校生活、社会生活中可能会遇到哪些险情？ ⑵遇到这些险情我们应如何应对？ 学生：分组讨论交流自己的看法，小组长做好记录。讨论充分后上台展示交流成果。 教师引导点拨：教师根据学生的交流展示，进一步在归纳中升华，使学生进一步认识到：人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命的重要前提。生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义，生命健康权是公民最根本的人身权。我们决不允许别人侵犯我们的这项权利。（即呼应导入提出的问题，也归纳了生命健康权的重要性。） 学生：自主探究，不能独立解决的，可与同位探讨交流。 教师：强调关键字词，引导学生认识到法律明确规定公民的生命健康权不受非法侵犯。侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。即：我国法律保护公民的生命健康权。 学生：联系材料，结合自己的实际情况展开讨论，在讨论的过程中认识到青少年的此项权利受法律特殊保护的原因。 教师：短时间内展示一系列案例，再次向同学们敲响安全的警钟，引导学生认识到：由于未成年人由于年幼、能力欠缺和经验不足，生命健康较容易受到侵害。保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任。 学生：观察漫画，分组讨论问题，畅所欲言交流自己的真实想法。 教师：老师对学生进行评价和鼓励。并根据学生在情景中的体验和感受引领升华：以牙还牙地报复对方，不仅不能维护自身的合法权益，而且也会使自己走上违法犯罪的道路；忍气吞声不仅会让侵害者逍遥法外，而且会助长违法犯罪分子的嚣张气焰。当自己的生命和健康受到威胁和侵害时，要采取合法方式维护自己的合法权益。 学生：阅读案例，分组讨论交流。 展示交流自己的才华。 教师：引导学生列举在某一领域内遇到的险情，重点帮助学生寻找应对的具体措施（家庭、学校、社会生活中要注意的一些细节）。在寻找应对措施的过程中提高学生的自我保护意识和能力，掌握必要的防范知识。（在列举学校生活中遇到险情时，要及时引导学生认识到同学间不能过度嬉闹） 走进生活 学以致用 多媒体材料： 当你在学习之余有同学与你打闹嬉戏时……. 当在外面迷路的时候……. 家里突然煤气泄露时……. 晚自习放学回家