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第一单元写作：雨的诉说 平邑县流峪中学　　裴现涛　　 教学目标： 1.知识与能力: 2.过程与方法:运用多种表达方式叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。 3.情感态度与价值观: 教学重点： 抓住雨的特征，运用多种手法进行生动描写。 教学难点： 抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。 教师活动 学生活动 环节一 ：创设氛围，激情导入 师： “雨”是一个容易产生浪漫情感的字眼，雨的背后一个个美妙的故事,从昨日的经典中向我们走来。它在巴山夜雨里唱过，在江南丝雨里哀过，在春夜喜雨中弹过，也在秋日绵雨里奏过；在多愁善感的女孩的窗前低吟，在报国无望的诗人的诗歌中哭泣，在久旱逢甘霖的人们心头高歌。同时，雨也是一种自然现象，本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。 环节二：创设情感场，丰富写作素材 1.听一听，看一看，读一读。 播放与雨有关的歌，观看有关雨的视频，读一读描写雨的文章。 歌曲：《三月里的小雨》、《倾城之雨》等。 视频：暴雨，细雨等。 文章：《在烈日和暴雨下》中对暴雨的描写，《春》中的春雨的描写。 2.想一想，议一议，说一说。 同学们听完歌曲，看完视频，读完文章，头脑中出现了怎样的画面？是否由此想起了生活中的某个情景，或电影电视中的某个镜头，或是自己读过的某篇文章、诗歌、名言…… 教师提供相关资料，进一步为学生开阔视野，使学生的作文素材更加丰富多彩。（如果学生交流很充分，此环节可以省略） 环节三：启发诱导，拓展思维。 师：我们掌握了那么多的素材，那么我们这篇文章应该从哪些方面去写呢？（写什么） 师：同学们说的都很全面，那么我们怎样才能把这次作文写好呢？（怎么写） 教师需预备以下资料，以备学生阐述不到位时提供：　　 1、要抒发积极健康的情感。在阐述自我的见解、描述自我的体会的同时，要防止以灰色的笔调写生活，用消极的眼光看人生，以逆反的心理张扬个性等的做法。 2、要研究读者心理。在动笔之前，不妨先从读者的角度想一想，而不是单从作者的角度想。想一想，如果自己是一位读者，希望从文章中得到些什么，怎样的内容和表达“我”才喜欢，怎样的内容“我”最厌倦……这样，才有可能去打动读者的心灵。 3、安排好结构。如段落和层次的关系、各部分的过渡和照应、开头和结尾的处理。尤其是开头和结尾的处理。　　 明确本次作文的要求： 1.围绕话题，题目自定。 2.多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。 3.抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。 4.写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。 5.运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。 6.不少于600字。 　　 用歌声唤醒学生的真情，用视觉冲击学生的感官，用文字打动学生的心灵，为写作积累情感。 学生四人一组交流此刻的心中涌起的情感和联想到的情景、画面、散文、诗歌、名言等。 还可以交流课前搜集的资料。 学生自由发言。 预测：学生可能会涉及到以下几方面的内容： 1.纯粹写雨，比如春雨、夏雨、秋雨、冬雨；细雨、暴雨、雷雨等。 2.雨中景，雨中情，雨中悟，雨中故事等。 教师可根据学生的发言，适时做一补充，如：借雨写同学之间的友情，父母与子女之间的矛盾，陌生人人之间的关爱等，还可以把雨与青春期的烦恼联系起来。 学生讨论后推荐代表回答： 1、写出特点。不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷。　 2、情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来。 3、抒发真情实感。文章要想打动人，首先必须打动自己。 4、使用适当的修辞。可以运用比喻、拟人、排比、夸张、反复等修辞方法写作时注意结合本单元学习的写作知识，或叙述描写、议论抒情、或托雨言志、借景抒情。另外文章要写出新意，要写出雨四季中任意季节的特点、个性，又要突出中心，不能为写雨而写雨，要写出自己的真情实感。《》《》 《》《》《》《》 句子 雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。 雨点连在一起像一张大网，挂在我的 眼前。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。 雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。 雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。 窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的