连加连减 教案 教学反思 说课稿.doc

单元 二单元 课型 新授课 课 题 连加连减 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 冯莉 修改人 王晓丽 时间 教学内容： 人教版二年级上册第二单元P26-P27页，例1、例2及练习五第3题 教学目标： 1.使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。 2.能灵活正确的计算连加、连减的题目，培养学生正确的计算能力。 3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 重点、难点： 1.掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 2.能灵活正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。 教学准备： 主题图、卡片 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境、生成问题 1. 卡片出示 4 + 8 + 5 ＝ 17 － 8 — 4 = ①指名分别说说这两道题应该先算什么？再算什么？ ②生边说师边画出运算顺序。 2. 谈话引入： ①出示主题图：今年农场的西瓜丰收了，二年级一班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行比赛，下表是他们比赛的统计。 组别 第一组 第二组 第三组 西瓜个数 28个 34个 23个 ②你们看到这些数据能提出什么问题？并列式。 ③生答师板书算式。 第一组和第二组一共摘了多少个？28+34 第二组和第三组一共摘了多少个？34+23 第一组和第三组一共摘了多少个？28+23 第一组比第二组少摘了多少个？34-28 第二组比第三组多摘了多少个？34-23 三组一共摘了多少个？28+34+23 ④让学生任选一道会做的用竖式计算出来。找几名同学板演，其余同学做在练习本上，订正时说说算法。特别是最后一个问题如果有做出的让他们说一说想法。 二、探索交流，解决问题 1. 学习例1： 28+34+23 （1）引导学生观察算式，这个算式我们又叫什么算式？（板书：连加） （2）提问：连加式题的运算顺序是怎样的？ （3）小组讨论：怎样用竖式计算？ （4）展示汇报：（可能出现下列情况） （5）观察对比 ：这两种写法有什么不同？哪一种比较简便？为什么？ 得出：第二种比较简便。这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算 正确、迅速。也可用你喜欢的方法。 （6） 练习：笔算 46+25+17= a.指名说说先算什么，再算什么？ b.先分步书写，再用简便方法书写。 c.找两名同学板演，其余同学做在练习本上。 （7） 小结：计算连加式题时，要注意计算认真、书写规范。 2. 学习例2： 85－40－26 （1）出示主题图：我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运走了26个，还剩多少个？ （2）指名列式： 85－40－26 观察算式特点补充，板书连减。 （3）学生独立计算，有问题的同学可以同桌交流算法。 （4）指名板演：可能出现以下三种情况。 A： B： C： 85 45 85 40 + 26 = 66（个） —40 —26 —40 85 — 66 = 19（个） 45 19 45 —26 19 (5)观察对比：每种算法的特点，哪一种比较好，为什么？ 第（2）种比较好，因为简便；第（1）种比较直观，不易出错。师结：请同学们选择适合自己的方法，也可根据要求而定。 (6)练习：75-28-19 a.先指名说说运算顺序，再独立计算。 b.订正时，强调能口算的不必列竖式。 (7)小结提问：计算连减式题先算什么，再算什么？应注意什么？ 3. 看书质疑：师生共同看教材P26-P27页进行质疑。 三、巩固应用、内化提高 1. 口算下面各题：（课本P27页第2题，直接在书上写得数） 7+59+20= 72-6-40= 2. 笔算：37+28+19= 90-58-24= 要求：先说运算顺序，再独立完成。 强调能口算的不必用竖式。 3. 练习五的第3题。 (1)引导学生观察表格，弄清题意。 (2)在练习本上列式并计算。 (3)集体订正，订正时说说算法，（口算也可以） 4. 趣味练习：（练习一的第1题） 把每行的三个数加起来得