部编小学语文一年级下册第四单元教案及试题.docxVIP

部编本《语文》一年级下册第四单元《家人》第二部分：基于单元整体实施建议与教学资源开发一、整体实施建议（一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系1、《静夜思》正文、助学系统的设计意图和关系《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十字，却成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领指导。学习古诗，重在朗读、背诵。教学中要引导学生反复朗读，当堂背诵。本课的助学系统除了识字写字外，只有一个，就是“朗读课文。背诵课文”。朗读、背诵都应避免枯燥和机械。在学生能初步读出古诗节奏的基础上，再让学生选用自己喜欢的方式，如：配乐朗诵、背诵，或者配上简单的动作朗诵或者背诵。这一过程要贯穿融合在古诗学习过程中，而不是孤立的进行。2、《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战神了对黑暗的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号不仅使诗歌语言显得凝练，而且留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。本课的助学系统除了识字写字外，还有“朗读课文”和“读一读，记一记”。朗读课文要融合在课文教学过程中，在指导读好长句子的基础上，体会“我”由胆小到勇敢的心情变化。“读一读，记一记”是本课要求会认的4个字的扩词积累。教学时可引导学生先读一读，发现每组词语的共同规律，进行积累。也可以贯穿在识字教学过程中，在识字教学中，进行词语积累。3、《端午粽》正文、助学系统的设计意图和关系《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟唐和小雪灯》，课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。课文语言比较形象，比如对粽子样子、味道的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的、又黏又甜、美滋滋”来形容箬竹叶、糯米、枣。可以归类积累，同时在学习叠词的基础上感受句子的韵味和节奏。读好长句子是本课教学的重点。长句子主要在本文的第2、3自然段中出现，在教学这两个自然段时要加强对长句子的朗读指导，引导学生掌握读好长句子的方法。本课的助学系统除了识字写字外，有“朗读课文，注意读好长句子”和“你知道关于端午节或粽子的故事吗？和同学说一说。”朗读课文，读好长句子，是本文教学的重点，贯穿于课文的教学过程中，融合在课文学习过程中。端午节或粽子的故事，可以作为教学资源为学生进行补充拓展，也可以让学生课下搜集有关的资料，课上进行交流。可以在课前进行，也可以在课后进行。4、《彩虹》正文、助学系统的设计意图和关系《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到许多的场景。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。本课的语言表达非常生动，趣味性强。课文第2、3、4自然段都是用问句串起来的，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。在朗读指导中要鼓励学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法，如词语连接、正确停顿等，加以运用巩固。同时，积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。本课的助学系统除了识字写字外，还有“朗读课文，注意读好长句子。”和“读一读，说一说”。朗读课文，注意读好长句子，是本文教学的重点，因此，融合于课文教学的过程中，加强指导和训练。“读一读，说一说”是让学生积累“（）来（）去”形式的词语。可以让学生做做动作，想象画面，感受这一类词语的形象感，再通过朗读感受这一类词语的节奏感。可以用这几个词说一句或几句话，最后拓展积累这一类词。这一练习可以在学习课文中进行，也可以在学完课文后单独进行感悟积累。（二）课文、《语文园地四》的设计意图和关系本单元语文园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”安排的词语与人的身体部位相关，旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现了后缀为“子”的轻声词3个，叠词轻声词3个，还有其他类型的轻声词3个。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。“书写提示”栏目中揭示了有“点”字的书写