《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》课题阶段性总结.docVIP

课题编号：《JXKT-ZS-04-057》 《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》课题阶段性总结 一、本学期研究任务 本学期属于课题研究第二个阶段-------实施实施阶段 1、主要研究内容： （1）深化、细化分层作业纠错策略的实践研究。 （2）分层作业的评语策略的实践研究。 2、研究工作安排： 月份周次工作安排3月第一周第一次课题专项会议。 （1）明确本学期研究内容及任务。 （2）深化、细化分层作业纠错的策略进行实践研究。 （3）分层作业的评语策略的实践研究。4月第一周第二次课题专项会议。 反馈总结反思策略实践中好的做法与不足。 及时加以改进完善。5月第一周 1、第三次课题专项会议。 2、期中考试成绩追踪分析。6月第一周第四次课题专项会议。7月第二周 1、期末考试成绩追踪分析。 2、整理汇总研究成果、形成阶段性总结报告。 二、阶段任务完成情况 1、完成深化、细化分层作业纠错策略的改进及实践研究 2、完成分层作业评语策略的实践研究 三、阶段任务实践情况反馈 （一）改进完善分层作业纠错策略研究 1、预设纠错策略-----三评结合。“三评”即老师点评、学生互评、学生自评。具体如下： ?（1）面批纠错，老师点评 　 纠错原则：针对不同层次学生，采用不同面批纠错方式。 层次一：在刚接触新概念时，对于整体同学的作业订正都要面批，以指导获得知识的方法，弥补学习漏洞。 层次二：对那些学习很用心，但基础差的学生的家庭作业及其订正采用一个循环的面批，根据作业中存在的问题，指出如何采取补救措施，怎样把数学上的抽象概念，应用到实际解题中去。 层次三：针对班级中订正习惯不好，缺少对自己的作业进行认真反思的同学，教师先对这些学生的作业进行当面批改，并传授批改方法，然后让这些学生分头对其余学生的作业进行下一层次的当面批改，并做好批改记录。这样既能增进师生关系，又能强化他们对数学知识的思考。 （2）小组纠错、学生互评 小组长批改作业后，发放组内成员，先由组内成员独立改错，如有疑问，可向其他成员或者小组长请教。 （3）顾问纠错、学生自评 从学生小组长中选出5-8位数学学习态度认真，乐于辅导他人的学优生组成“顾问小组”，对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导，辅导结束后，顾问小组成员，听取被辅导学生自己总结做题困难或错误原因。 另外，“顾问小组”成员还承担其他职责：①若练习中遇到自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；②收集同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题（并向老师汇总），并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案张贴“纠错栏”供学生参阅订正；；③收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地”等栏目，供全班同学欣赏交流。 2、改进纠错策略-----四评结合。 即：（1）面批纠错，老师点评；（2）小组纠错、学生互评；（3）顾问纠错、学生自评；（4）纠错本纠错，加强反思。其中前三评同上，这里具体说明第四评，纠错本纠错，加强反思。 （4）纠错本纠错，加强反思 ①实行“三步纠错”法。具体步骤如下： 第一步，作业员处纠错。作业或测试中出现的错误让学生及时在原处订正纠错，同常规的纠错方法。 第二步，学生建立“数学纠错本”。让每个同学都准备一个“数学纠错本”，然后把一周中的数学课堂练习、课后作业以及阶段测试中经常出现的错题，摘录下来并分类型进行整理，并注明错在哪里，找出原因，每章小结时进行纠错检查交流。具体大致可以分为：①因概念不清或概念模糊所引起的错误。②因计算粗心所引起的错误。③因审题不仔细所引起的错误。 第三步，教师建立“易错题记录本”。，收集学生的常见错误，对学生的错误做到心中有数，最好能够预见学生所犯的错误，从而在教学过程中把握重点和突破难点，争取教学的主动权。在复习时分类、分期进行再次辅导。 发现问题：1、学生不会建立、摘录、整理、使用纠错本，需要教师及时指导。2、教师只提要求，不就方法进行指导。  = 2 \* GB3 ②预设及改进纠错本模板 预设纠错本模板： 典型易错题正确解题过程备注 发现问题：1、仅强调再现正确解题过程及易错步骤用红笔标准，备注栏里学生根据自己的学习情况自行填写，纠错力度过于单薄。2、多数学生仅停留在模板的模仿，缺乏纠错的针对性、多元性。 改进为四维纠错本模板