人教版小学四年数学下册教案　全册.docVIP

设计时间 月 日 总计 节 设计者 教学内容 P13/例6（0的运算） 教学目标 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。 训练重点 0不能做除数及原因。 难 点 0不能做除数及原因。 教 具 学 具 小黑板 教学环节 教师活动 学生活动 补备 创设情境 引入课题 明确目标 提出问题 合作探究 研究问题 快速口算 出示： （1）100+0= （2）0+568= （3）0×78=（4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 将上面的口算进行分类 请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 快速口算 汇报 看教材 口算进行分类 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论 全班辩论 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 补 备 巩固练习 拓展延伸 归纳总结 评价升华 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0 学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。 作业 P15—16/8—13 首先让学生明确题意 分小组讨论 全班交流评价 课堂小结 这节课你有何收获 自由发表意见。 熟记结论 学生明确题意 分小组讨论 全班交流评价 谈自己的收获。 板书设计 关于“0”的运算 100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除数。 99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。 0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0。 课后小结：0不能作除数 反思 设计时间 设计者 总计第6节 教学内容 复习四则运算 教学目标 1．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 训练重点 混合运算的顺序 难 点 解决问题的步骤和策略 教 具 学 具 小黑板。课件 教学环节 教师活动 学生活动 补备 创设情境 引入课题 明确目标 提出问题 回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 买3张成人票，付100元，应找回多少钱？等等。 出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？ 学生回答 学生互评 学生的回答进行板书 学生在练习本上独立解答 同桌两人说说自己是怎样解答的。 这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么？ 学生总结运算顺序。 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 补 备 合作探究 研究问题 巩固练习 拓展延伸 归纳总结 评价升华 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？ 这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书） 谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。 P15—16/8—13 P8—9/5—9 P8/1—4 这节课你有何收获 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。 学生自由回答。 小组讨论：0能否做除数？ 全班辩论。各自讲明自己的理由。 教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得