浅议初中数学教学培养学生参和意识方法和途径.docVIP

浅议初中数学教学培养学生参和意识方法和途径 　　[摘 要] 为了达到提高课堂教学效果的目的，笔者结合自己的经验，提出了以下措施：树立新的教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境；灵活使用激励性评价机制，正确、科学地评价学生；问题设置层次化，让每个学生都能参与进来；发挥数学学科优势，经常开展数学活动课. [关键词] 初中数学；学习方式；培养 英国教育家洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力. ”一节好的课，应是动与静、张与弛的结合. 传统的“填鸭式”教学方法，从外部向学生灌输知识，限制了学生的独立性和主动性，难以使学生充满激情地学习，其结果往往是教师在台上讲得“如痴如醉”，而台下则是“昏昏欲睡”，这就会出现“教者烦恼、学者苦恼”等现象. 如何改变这一现状呢？《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性的过程. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此，要想改变传统的“满堂灌”教学模式，实现新课程标准的这一要求，培养学生的参与意识很重要. 没有学生的参与意识，数学学习活动就不可能成为生动活泼的、主动的和个性的过程；没有学生的参与意识，学生就不可能成为学习的主人. 为此，在我们的数学课堂上，应充分让学生“动”起来，即让学生的个性表现出来，思维活跃起来，手脚解放出来，根据学生的实际状况和接受能力，激发学生的兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果. 树立新的教育理念，创设一个 宽松、和谐、民主、平等的课堂 环境 宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提. 心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现. 因此，教师必须树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性. 在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，为学生提供足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，能使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中，从而培养他们的参与意识. 而要达到这一点，首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流. 教育心理学认为，情感是影响课堂教学效率的主要因素，在课堂教学中，通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到“教”与“学”的和谐，因此，情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛. 灵活使用激励性评价机制，正 确、科学地评价学生 古人云：亲其师，才能信其道. 这就要求教师在课堂教学中做到以情激情，以趣激情，以动激情，以美激情，即教师不仅要精神饱满、热情洋溢，使学生始终处于最佳兴奋状态，同时教师还应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性评价机制. 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系. 在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被教师肯定后，从学生的眼神和表情可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素. 教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性. 如在学习整式的加减时，我曾布置过这样一道作业题：已知A，B都是整式，且A=-3x2+5xy+6y2，B=4x2-5xy-2y2，试化简A+B. 一位名叫郝文的学生由于马虎，在化简A+B时，误将A+B看成A-B而得到错误结果-7x2+10xy+8y2. 我并没有批评这位学生，而是委婉地指出他的错误，同时根据他的错误改编了一道有价值的整式解答题：小文做一道数学题，即“……两个多项式A，B，B为-a2+3ab-0.5b2，试求A+B. ”小文误将A+B看成A-B，结果算出答案为-0.5a2-ab+b2. 试求A+B的正确答案. 你知道怎样解答吗？在讲解这道题时，我还向全班同学宣布，这道好题要归功于郝文同学，我是受他的启发才创造了这道佳题，在此向郝文同学表示感谢. 郝文同学非常感动，犯了错误，不仅没有挨批，还得到老师的表扬. 从那以后，郝文同学逐渐克服了马虎的习惯. 教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每位学生的每一进步. 对于“学困生”，要注意发现他们的微小进步，并予以鼓励，只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进. 问题设置层次化，让每个学生都