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浅议如何有效进行口语交际教学 　　【摘 要】要提高中职学生口语交际能力，必须有效的进行口语交际教学。本文从教师要改变观念，尊重赏识学生，创设丰富的情境，策略选择四个方面出发，探讨如何有效的进行口语交际教学。 【关键词】有效；口语交际；教学 在社交和公关场合，能说会道、谈吐得体的人，往往能更为充分地展示自己的才能和才华，在激烈的社会竞争中左右逢源，创造人生的辉煌；而那些不善言辞的、谈吐木讷的人，常常使自己处于被动，想办的事办不了，影响自己的事业和前程。然而，令人遗憾的是，目前大多数中职生口头表达能力都比较差，无论是交谈、讲述，还是复述、答问，或者声音低微，发音不准，吐字含混；或者东一榔头西一棒，语无伦次；或者手足无措，全无表情。由此可见，加强对中职生的口语交际能力的训练势在必行。作为中职语文老师，理应把培养中职生的口语交际能力放在突出的位置，下面笔者联系自己的教学实践来谈谈如何有效的进行口语交际教学。 一、改变观念，提高认识 1.正确认识口语交际教学的重要性 很多中职教师熟知教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》特别强调口语交际教学的重要性，甚至能背出大纲提出的相应的要求，但却在实际教学过程由于没有专门的教材、没有专门的训练时间和没有专门的考核方式，对口语交际教学不重视，采取随意的态度。因此，教师必须转变观念，认识到培养学生良好的口语交际能力是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。在教学中我们要注重培养学生口语交际能力，使学生掌握基本的口语交际技能力，养成良好的口语交际习惯，能够准确、清晰、得体的表达自己的思想情感。 2.明确口语交际教学的目标 职校语文课程口语交际教学的目标是培养学生倾听、表达、应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而在实践中，重视交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理的因素等内容，不重视交际目标的情况大量存在。比如在口语交际《接电话的技巧》教学中如果交际目标偏颇，交际要求不明确，老师会把学生掌握接电话的流程和接电话的注意事项作为教学目标，其结果是学生可能在理论上学会了如何接电话，收获了接电话的知识，但学生的口语交际能力没有发展，当然也没有锻炼自己所学的接电话的技巧与策略，使学生在口语交际能力方面没有质性的发展。因此，口语交际教学的目标不应主要定在交际内容方面，更为重要的是语言发展的目标和交际的目标。 二、尊重赏识，激发参与 学生是口语交际学习的主人。作为口语交际课堂主体的中职生却很少积极主动地参与课堂学习。究其原因，主要是因为学生的自卑心理，他们主观认为自己文化基础差，知识面窄，说起话来肯定洋相百出，老师和同学肯定要笑话，所以他们用沉默是金的态度应对课堂，以不参与的方式来掩盖自身的语言交际能力的不足的事实。因此，在口语交际教学中，教师应尊重和赏识学生，以此增强学生信心，激发学生的参与意识。 1.尊重学生 杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。因此，教师要尊重学生，对学生的紧张、恐慌、害羞、胆怯、自卑等情绪要理解，教师可以告诉学生，这些负面情绪几乎每个人都有，坦言自己第一次当众讲话的恐惧心理，告诉学生自己是如何战胜恐惧的。晓之以理，动之以情，鼓励并引导学生锻炼当众说话的勇气，增强学生的信心，激发学生的参与意识。 2.赏识学生 著名心理学家威廉詹姆女士说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏”。赏识学生才能激发学生学习语文的兴趣。在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：通过欣赏和赞扬受教育者的优点，使受教育者自尊、自爱、自强，以激发其学习的动力，从而可以最大限度的调动受教育者的积极性、主动性和创造性。学生在口语交际教学中积极参与教学活动，这本身都应该表扬，而学生每一次的进步，教师都应积极表扬，要让学生看到自己的学习成果，激发其兴趣，树立其信心。同时对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励性的评价，让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进学生以后改善提高。因为教师的赏识，学生的信心会增强，参与意识会更强。 三、创设情境，提高兴趣 口语交际的核心是“交际”二字，为此有必要在交际实践活动中创设情景，让学生在感同身受中学习说话的技巧和能力。创设情景，就是再现现实生活中的某种说话场景，然后据此让学生展开谈话和交际。 1.根据学生的兴趣创设交际情境 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”。在口语交际教学中，要让学生愿意说，有话可说，话题必须是学生感兴趣的。而学生感兴趣的话题要源于学生的生活，贴近学生的生活。如在教学《口语交际 劝学》时，联系学生的生活，我们可以设计这样的