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浅议如何激活小学语文课堂 　　新课标提倡以学生为本，将课堂还给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂教学是实施素质教育的主阵地，所谓“激活”，就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。 小学语文课堂教学自主学习新课标提倡以学生为本，将课堂还给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。 一、精心设计导入语 语文教师的语言有着无穷的魅力，它能有效地激活课堂、引发学生的学习欲望，使学生全身心地投入到学习中去。一堂语文课的开篇要出彩，自然离不开导入语。所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。 一段生动形象的导语，如一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田、潜入学生的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化地教育作用。作为课文教学的开场白，导入语如果娓娓动听，那么就能快速地安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲。因此，导入是课堂教学中不可忽视的一个环节。 二、鼓励学生大胆质疑 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”他认为，教学的成败不在于教师讲了多少知识，而在于学生质疑、评判了多少。因此，引导、启发学生积极提问，就显得尤为重要，可以说质疑是调动学生积极思维、活跃课堂气氛的催化剂。 如在教学《草原》一文时，我先让学生根据课题质疑，学生思考片刻后，提出了很多问题。将这些问题作为诱饵，引导学生自主学习课文内容，一节课下来，课堂气氛活跃，每个学生都主动、积极地参与到课堂学习中。 三、填补文本空白 一位艺术家说过这样的话：“对于一位高明的画家来说，着墨处是画，空白处也是画。”文本中的语言包含许多“不确定”与“空白”。抓住文本的空白，让学生个性化的“补白”，既有利于激活文本灵性，又能很好地激活课堂。《坐井观天》是一篇充满童趣的寓言古文，课文结尾处写道，“小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看看吧。” 教学中，我让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文做适当的延伸，让学生想一想、说一说，小鸟飞走后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来了，它会看到什么，说什么呢？在我的指引下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面。 四、适度合理地运用多媒体 随着科学技术的进步，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，大大地增强了人们对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。 《开国大典》一文篇幅较长，如何长篇短教，在学生预习了课文的基础上，笔者组织学生观看了《开国大典》实录。这样既让学生清楚地了解了开国大典的整个过程，又让学生真切地感受到新中国成立时，全国人民是多么激动，多么自豪。当然，运用多媒体一定要适度合理，应分析语文与其他学科的不同特点，寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正使其发挥优势，使它为优化课堂教学服务。 五、尊重学生自身的情感体验 在教学过程中要多激励，少批评，尽可能让学生享受成功的欢乐，促进学生产生学习的愿望。 如在指导课外阅读《去年的树》一文时，在学生整体感知课文后，我让学生说说自己的体会。从学生的答案可以看出，学生对文本价值的感悟，有的是正确的，有的是错误的，但这对学生的学习而言，是正常的。我对学生的上述表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性。 总之，给学生一些权利，让学生去选择；给学生一些机会，让学生去体会；给学生一点困难，让学生去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让学生去锻炼；给学生一片空间，让学生去开拓。“教无定法，各有各法”，作为新时代的教师，要不断地学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好地教学生学会学习，学会做人。 参考文献： ＼[1＼]张红美.语文阅读的关键――培养学生的语感＼[J＼].新课程，2009，（3）. ＼[2＼]马笑霞.语文教育心理学＼[M＼].浙江：浙江大学出版社，2001. （上接第58页）在诗歌中最精妙的莫过于诗歌的整体性，尤其是在这整体中的神来一笔，是我们需要重视的，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是我国唐代最伟大的现实主义诗人杜甫在诗《登高》中的千古名句，这句诗中通过无边的落叶与长江水烘托出诗人对时光易逝，岁月荏苒的感叹与郁闷，自己怀才不遇，壮志难酬，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来？这一名联，写诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，从而深沉地抒发了韶光易逝、壮志难酬的感怆，让学生在诗歌鉴赏的过程中体会到诗人的深深地悲哀。还有同为唐代诗人贾岛，他的诗《题李凝幽居》中千古名句“