浅议现代教育技术在小学语文课堂教学中有效性.doc

浅议现代教育技术在小学语文课堂教学中有效性 　　现代教育技术在教育教学实践中的应用，极大地丰富了教师的教育教学手段，拓展了学生的视野，给教师的教学和学生的学习带来了促进作用和积极影响是毋庸质疑的。小学语文是一门综合性、实践性很强的学科，小学教育属基础教育，小学语文对全面培养学生语文素养起着重要的作用。也正是语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。面对新的教育形势，语文教学必须在教学观念、学习方式、教学方法等方面进行改革。今年我校成为了云南省现代教育技术建设扶贫项目学校，通过多种途径积极筹措，率先在教室里配置了多媒体设备，有效推动了学校应用现代教育技术辅助教学的实施。远程教育在农村小学的应用，给教育教学工作搭上了一辆开往未来的现代信息技术特快列车。课堂教学结构得到优化，效益有了显著提高，教育理念全面更新，学生享受到优质、先进的教育教学资源，丰富了课堂教学的内容，激发了学生的学习热情，为学生的学习提供了丰富多彩的教育环境。硬件上有了保障，如何发挥媒体作用，那就是教师的问题了。然而，在使用过程中发现，语文课堂教学中多媒体的使用还是存在一些问题的。主要表现在：思想认识不到位，总觉得没有媒体照样能完成教学任务，用不用都是一样的，甚至于用了反而耽误时间、费事，把媒体闲置；盲目滥用，随意使用，用得过多，过于频繁，走两个极端。所以，在小学语文教学中现代教育技术媒体的使用应注意以下几个问题： 一、更新观念，提高认识 在现代教育技术使用过程中，要充分认识到现代教育技术在教育教学实践中的作用。就拿小学语文来说，小学语文是重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。教师的教学不仅仅是能让学生默得生字，背得课文，机械的重复记忆，答好试卷。教师的教学更应该立足于学生的发展，着眼于学生能力培养。由于现代教育技术媒体的使用具有突破时空限制的特点，它能为教学提供各种各样的观察对象，扩大观察范围，提供丰富的感性材料。在教学过程中尽可能地使学生的多种感官接触客观的具体事物、现象或有关事物和现象的具体形象，使抽象的理论具体化、间接的经验直接化。不仅可以扩大学生的知识领域，还可以发展学生的观察力、思维力和想象力。所以，只有从学生发展出发，树立以学生为本的观念，才会积极主动地去应用现代教育技术，也才能体会到现代教育使用给教学带来的实惠。 二、加强学习，充实自我 现代教育技术是一个广泛的概念，而不是简单的录音录象的播放。现代教育技术理论及实践研究指出，教育技术是一门新兴的多学科交叉的边缘学科，至今已逐步发展成关于学习资源、学习过程的设计、开发、利用、管理与评价的理论实践的学科。但据笔者观察发现，在小学语文课堂中，媒体的使用基本是课文录音播放，有现成的录像再去播一播就行了，很多教师都不去学习新的技术，不想花心思开发资源，更别说整合利用。小学语文新课标里明确指出，要树立大语文观，努力构建开放而有活力的课堂。语文课堂教学应植根于现实，面向未来，面向世界。尤其是小学阶段，是学生成长的重要奠基阶段，关注学生的成长，为学生的发展奠定良好的基础是小学教育的中心任务。因此，在小学语文教学中应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代教育技术的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的实践能力。作为一名小学语文教师，面对新的教育形势，应加强学习，不断充实自己，掌握现代教育技术的理论及操作技术，为新课程的实施做出贡献。 三、目的明确，突出重点 现代教育技术的使用对于小学语文教学虽然有很多积极的作用，但并不是说多多益善。媒体的使用一定要明确目的，突出重点，切忌滥用。前不久，笔者听了一节低年级词串识字课。有“太阳”、小鸟”、“穿衣”、“下床”等词语。课一开始，教师就播放准备好的图片。边放边问：“同学们这是什么？”学生回答：“太阳！”“大家看太阳什么表情？”“笑咪咪的。”“天天这样吗？”“闹钟呢？什么样？”“你知道有哪些形状的闹钟？”“大家看，老师还给你们带来了各种各样的闹钟呢，请看大屏幕。”就这样，教师一边出示图片一边问学生，很是热闹，全部词串出来，学生还来不及读一读、认一认这些词语，一节课的时间就用完了。为什么会这样呢？其实细细一想，不难发现，这位教师就是媒体使用目的不明确，抓不住重点。教师应该清楚地知道，媒体的使用是帮助学生完成什么学习任务，重点是什么，要达到什么目的。词串识字中媒体的使用就是引出词串，帮助学生建立实物和词语的联系，让学生识字，完成识字任务。可见，使用媒体技术一定要做到心中有数，偏离了目标，忽视了重点的使用，就是在浪费学生的学习时间。