浅议高校人际沟通课教学实效性.doc

浅议高校人际沟通课教学实效性 　　[摘要]语言作为世界文化传承与交流的载体，在现今受到越来越多人的关注。而对于普通的人来说，我们学习其他的语言，更多的目的是把它当成一种学习其他知识的工具。而在现在的绝大部分高校里，人际交流也在以不同的形式展现在当今大学生的日常课程里，大学不但要培养大学生使其具有良好的素质和修养，以及让大学生在大学里学到更多的知识，扩展自己的知识面，而且对当今大学生的人际沟通能力的培养也成为当今高校所致力的一个重要方面。研究高校人际沟通课实效性将有助于提高人际沟通课教学质量和教学水平，是加强和改进大学生人际沟通教育的需要、本文在认真吸取现有人际沟通课教育教学研究成果的基础上，通过调查和分析高校人际沟通课教学现状，抨清当前高校人际沟通课教学中存在的问题和面临的困惑，从而找到切合实际的能够保证和提升高校人际沟通课教学实效性的具体方法。 [关键词]人际沟通 实效性 因素 对策 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2013）06-0218-01 一、A高校人际沟通课教学实效性概述 1、正确理解高校人际沟通课教学实效性 高校人际沟通课是为了提高大学生进人际沟通能力而在高校中开设的课程。所谓高校人际沟通课教学实效，是指人际沟通课教师在一定的社会环境中，使用一定的媒介和方法，有计划、有目的的对受教育者施加影响，使学生能够提高思想交流、感情表达以及知识获取等信息传递的能力。 2、高校人际沟通课教学现状及其实效性概述 随着素质教育的发展，越来越多的数高校增加了和改进了人际沟通课，人际沟通课的教学实效性得到极大提高，主要表现在： a）学校和社会高度重视人际沟通课，人际沟通课的地位得到进一步巩固和加强。高校人际沟通课是对大学生进行人际沟通教育的主渠道，对大学生良好的人际关系的形成有着不可替代的作用，是培养高素质人才必不可少的途径。 b）高校人际沟通课教师队伍得到加强。一方面人际沟通课教师的整体素质在提高，特别是近年新进的教师学历层次有明显升高，同时人际沟通课教师待遇在改善、获得继续教育或培训的机会在增多。 c）高校人际沟通课教学方法手段不断丰富。例如以多媒体教学为代表的现代化教学手段逐步在各高校普及，一方面教师避免了大量板书的繁重劳动，能将更多的精力放在课堂讲解和沟通上，另一方面，多变的字体、丰富的图片及视频资料能更有效地调动学生课堂学习兴趣，赋予一些较枯燥的理论知识活力。 B影响高校人际沟通课教学实效性的因素 要增强高校人际沟通课教学实效性，必须先弄清影响教学实效l生的因素有哪些。 A高校人际沟通课教学的主体、客体。 在教学活动中，学生作为完整的人的主体能动性往往被忽视，不利于培养学生的自主能力和创造精神，随着社会的发展而日益显现其落后性。“以学生为主体，以教师为主导”是我国现行许多教育学教科书的主流观点。这种“主体一主导论”的出发点，是既充分发挥学生的主观能动性，同时又充分发挥教师的启发引导作用。 B高校人际沟通课教学方法 人际沟通课教学活动是教与学的双向交流活动，既是人际沟通课教师的创造性活动，又是学生接受教育过程的活动。从这个角度来看，人际沟通课教学法的研究既应包括教师的教学活动和手段，也应该包括教师指导下的学生的学习活动的方式和手段。人际沟通课教学的目标要靠教学法实现，教学的内容要通过一定的方式手段才能起作用，科学的人际沟通课教学法有利于实现人际沟通课教学的功能与价值，提高人际沟通课教学活动的实效性。 二、高校思想政治人际沟通课教学存在的问题 随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，从教育目标到教育内容和教育方法等都在发生巨大的变化，人际沟通课教师的角色定位该发生相应的变化。一些人际沟通课教师仍然以知识的拥有者、传授者、灌输者自居，往往摆出一副尊贵者、权威者、训导者、管理者的架势，对于自身学习者、研究者、实践者、服务者的角色认识不够。部分人际沟通课教师把人际沟通课教学当成操作性任务去完成。 由于近几年高校的扩招，师资普遍缺乏，教师负荷普遍较重，因此也有很多高校在新引进人际沟通课教师时的步骤一般是初审笔试试讲和面试体检及政审录用上岗，采取“先上岗，再培训”忽略岗前培训环节，这样很容易造成新进的人际沟通课教师出现权责不明，对岗位认识不清等问题。而上岗后人际沟通课教师获得培训和外出考察或实践锻炼的机会也很有限，特别是实践锻炼机会极少。 三、增强高校人际沟通课教学实效性的对策思考 （一）以教师队伍建设为重点强化人际沟通课教学主体 （1）作为高校教师群体的一个子类，人际沟通课教师队伍建设理应选择专业化道路。专业化的人际沟通课教师应明确认识自身的责任、义务、权利。（2）健