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座位选择与学习成绩相关研究 　　摘要：在无线网络覆盖校园、智能手机普及应用的情况下，很多大学课堂出现了“后排就坐”现象，也有课堂出现“前排抢座”现象。本文以山东大学5个《初级会计学》课堂为实验场，采集一个学期学生座位选择与成绩等相关数据，实证检验了座位选择与学习成绩之间的关系特征。结果是，越是向前就座的学生，学习成绩越高。班级规模、个人学习能力和主动性对座位与成绩之间关系具有调节作用。班级越大，座位与成绩之间的关联性越强；学生学习能力和主动性越强，座位与成绩之间的相关性会减弱。本文是我国第一篇采取自然实验方法实证检验大学座位选择与课程学习效果的论文，其研究结论对大学教师根据课堂规模和学生实际情况改进课堂管理、保障本科教学质量具有重要意义。 　　关键词：大学课堂；座位选择；学习成绩；实验研究 　　一、引言 　　大学课堂与中学课堂相比，变化之一是大学生可以自由选择座位、坐姿自由。随着互联网的全覆盖，这种自由选座的结果是很多大学课堂出现了“后排就坐”和“课堂沉默”的现象，而且后排就座者更容易在?n堂上沉默。但也有课堂出现前排抢座现象。课堂座位选择与学习效果有关吗？关系特征是什么？ 　　王皓研究发现，73.9%的学生很少或从不主动回答教师的提问。[1]在无线上网普遍覆盖的校园，“后排就坐”[2]和“课堂沉默”的现象背后是大学生在课堂上的专注力和参与力下降，大学课堂的授课效果受到冲击。阎向连对《中级财务会计》课堂调查问卷显示，有40%的学生能集中注意力专心听讲，38%的学生玩手机，12%的学生睡觉。 [3]李倩和霍增辉调查《中级财务会计》课堂发现，经常主动参与课堂互动的学生只有15.38%。[4]《初级会计学》是管理学科专业基础课，是会计专业的第一门课，其学习效果直接影响到学生学习会计的兴趣和会计思维的形成，影响专业核心课学习。另外，也有一些课堂存在前排抢座现象，但有人戏说是老师颜值的魅力。 　　国外一直有学者关注座位与大学生成绩之间的关系研究。Griffith作为第一个研究座位与大学生成绩之间关系的学者，发现坐在中间位置的学生比其他位置的分数更高，班级越大，这种现象越明显。[5]之后国外许多研究[6][7][8][9]发现，在自由选择座位的前提下，前排和中间座位的学生分数更高；但如果座位是教师随机指定，座位和成绩的之间关联显著减弱，甚至消失。这些研究班中的级规模相对较小。阿姆斯特朗?诺里斯和常书梅（Armstrong Norris Chang ShuMei，2007）研究了大课堂、大样本下座位选择与成绩关系，结果发现20个班级生物学课堂中仅有7个班级座位与成绩负相关，解释能力7%，不支持座位选择与成绩有关系。国外学者认为学生座位选择受学习动机、个人自信、个人性格和座位环境的影响。[10] 　　我国是近年才重视课堂座位选择及其影响因素之间关系的调查研究。吴志云研究认为后排就坐的原因是学生缺乏学习主动性和学习兴趣。[11]高悦以沈阳师范大学全日制本科生为调研对象，在校内进行调查走访，总结了影响课堂座位选择的因素与教学、管理、环境、个人学习兴趣、个性和认知有关。[12]这与任婷婷研究[13]基本一致。另外一些研究关注了影响课堂效果的其它因素，比如教师的性别、职称[14][15]、班级规模[16]和教学组织等因素[17]。 　　国外学者追踪研究座位的选择与学习效果之间的关系长达九十多年，但也没有得到前后一致的结论。国内虽然关注后排就坐现象及影响课堂效果的因素，但并未对座位选择与成绩之间的关系进行实证检验，更不能回答其影响程度。 　　座位的选择是否与学习成绩有关？这种关系是否受到其他因素干扰？在无线网络覆盖校园的情况下，该问题研究对于课堂管理具有现实意义。本文采取自然实验方法，以2015-2016（下）学期管理学院5个《初级会计学》课堂为实验场，记录学生一个学期的座位选择，实证检验座位选择是否影响学习效果和影响程度，以及其它影响学习成绩的因素。 　　本文的创新之处在于：（1）研究方法上，采取了自然实验法取得数据，用多元回归模型进行实证统计。与以往研究用的问卷调查和教学评估数据相比，论文数据更可靠，方法更严谨。（2）研究发现了座位选择和成绩之间的关系规律，越是前排就坐，课堂学习效果越好，而且课堂规模、学生学习主动性和学习能力对此关系具有调节作用。本文是我国第一篇采取自然实验方法实证检验大学座位选择与课程学习效果的论文，其研究结论对大学教师根据课堂规模和学生实际情况改进课堂管理、保障本科教学质量具有重要意义。 　　二、理论分析与研究设计 　　（一）座位选择与成绩之间的关联关系 　　大学生对座位的选择看似是随机的，但实质是快速的权衡结果。虽然已有多位学者采取问卷调查法或逻辑归因法分析研究大学生的座位选择行为，但却没有从机