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艺术类应用型专门人才培养探究 　　[摘要]为适应社会对人才的需求，对艺术类应用型专门人才培养进行研究非常重要。文章结合“校地企”合作的特点和优势，提出了以“校地企”合作为切入点，以“1+1”教学模式为主，采取“产学研”和“订单式”培养方式，培养艺术类应用型专门人才。 [关键词]校地企 产学研 订单式 [作者简介]赵君（1979- ），女，河北泊头人，上海新侨职业技术学院，副教授，硕士，主要从事应用艺术设计的教学与研究。（上海 200237）丁斌（1968- ），男，江苏吴江人，上海应用技术学院，副教授，硕士，主要从事产品与展示设计的教学与研究。（上海 200235） [课题项目]本文系2011年度上海高等教育学会教科研课题“融交互与体验与艺术设计创意教学的探索与实践”的最终研究成果。（课题批准号：ZCG148-11PT） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0115-02 长期以来，高职高专院校承担着对应用型专门人才的培养任务，为国家和社会培养了大量具备专业技能的应用型人才，但其中对艺术类人才的培养却很单一，目标不明确，教学手段过于陈旧，培养方案已经不能适应当前社会的人才需求方向，也不利于对当代大学生的培养。目前，中国大学生就业形势严峻，虽然社会人才需求不断上涨，但需求的方向与培养的目标出现了差距，导致一部分高职高专艺术类学生毕业后无法满足企业对他们的要求，失去了就业的机会。因此，融入企业元素，以政府和本地企业力量为依托，结合学校的教学资源，大力开展“校地企”联合培养体制，对高职高专艺术类应用型专门人才的培养具有重要意义。 一、艺术类应用型专门人才培养现状 艺术类应用型专门人才是适应当前社会发展需要产生的重要人才培养方向，也是社会和生产力发展到一定阶段的必然产物。应用型人才培养主要是针对不同的教学培养目标制定出适应现代化社会发展和生产需求，能在实际的工作中解决实际问题，而且具有创新思维的专门技术型人才。应用型人才要求掌握一定的科学基础知识和专业知识，能够通过扎实的技能解决生产中的实际问题，具备拓展性的创新技术思维能力。 艺术类应用型人才的培养与其他学科人才培养稍有不同，由于艺术学科的特殊性，其培养方式需要以实践能力为基础，以培养较强的艺术创造力为目标，其培养成本和培养模式都比较复杂。当前中国社会需要大量的艺术设计类专门人才，据相关数据统计，中国对艺术设计类人才的缺口到2015年会达到500万人，这说明当前的教学和培养模式依然不能满足社会需求，急需创新思路，开拓培养渠道，糅合各种有利资源，开展艺术类应用型专门人才培养。而高职高专学校在其中承担着重要的责任和义务，教育工作者必须创新和改革，建立以“校地企”合作为主的联合培养体制，以市场需求为导向，以实践能力培养为本位，围绕“扎实基础、技能过硬、思维创新、素质较强”的原则，构建以技能培养为核心的创新人才培养模式。 二、以“校地企”合作为切入点，推行与社会力量联合办学思想 “校地企”合作是新形势下贯彻落实自主创新战略，促进高校人才培养模式改革，以科技和经济“大范围、高层次、宽领域”相互结合为目标，提升学校和企业自身素质和生产竞争力，加快和谐社会建设的有效途径。当前，随着建设应用型创新国家人才战略的实施，对高职高专院校的培养模式提出了更高的要求。高职高专院校应该抓住“校地企”合作模式，以“校地企”合作为切入点，建立以学校培养为主、以企业帮扶为辅、以市场变化为导向、产学研相结合的创新教学培养模式。还要推进科技资源整合利用，在为企业科技创新和产业优化升级提供后劲的同时，为高职高专培养艺术类应用型专门人才创造良好的气氛和机遇。 对于艺术类学生的培养要以实践能力为主，但传统的学校教育模式以封闭式为主，把学生放置在一个枯燥没有生机的环境下进行培养，而且由于高职高专院校本来教学资源缺乏，教学经验和教学力量薄弱，在有限的教学手段下，很难取得较好的教学效果。要寻求改革的出路，就必须改变高职高专办学的理念，深入改革开放的思路，极力引入社会有利资源办学，奉行“走出去，请进来”的方针，让学生在接受理论知识的同时，走进社会、走进企业，在企业中寻求理论实践，更好地掌握技能，实现思维的创新和自我超越。 当然，“校地企”合作的模式很多，对于学校来讲，其首要的任务是改革教学培养模式，特别是教学模式；对于课程体系的设置以及教学时间的分配，要坚持以理论为基础、实践为主的创新教学思维；制订学校教学和社会实践有机结合的教学模式改革方案，探索推行“1+1”的教学模式（两个“1”分别指学校理论教育和企业实践培养），与社会力量共同承担对高职高专艺术类应用型专门人才培养的重任。 在“校地企”合作联合培养机