论学前英语教学由EGP向ESP教学转型.doc

论学前英语教学由EGP向ESP教学转型 　　[摘要]为提高学前教育专业学生的语言综合运用能力及职业技能，满足未来职业对学生英语水平的特殊需求，高职院校应根据实际情况设置ESP学前英语课程，努力探索新形势下ESP学前英语教学的有效途径，培养具备较好语言知识功底和语言运用能力的复合型人才，从而使我国的高职英语教学符合社会经济快速发展的需求。 [关键词]ESP 学前教育 传统 趋势 途径 [作者简介]王迪（1979- ），女，山东高密人，黑龙江幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向为学前综合英语、英语语音、英文写作。（黑龙江 牡丹江 157011） [课题项目]本文系2012年黑龙江省高等学校教改工程项目“基于ESP理论学前英语课堂教学改革”的阶段性研究成果。（项目编号：JG2012020875） [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0134-01 随着全球化进程步伐的加快，新时代已经对高校人才提出了更高的要求，尤其英语的重要性更是不可同日而语。高职院校英语教学的最终目的不同于普通高校，其目的是突出职业特色、着重培养学生的实用能力。学前英语教学具有其明显的特殊性，学生学习外语的目的是能使用英语在幼儿园进行教学活动。陈旧的EGP（English for General Purposes，基础英语教学模式）目前已无法满足学生对于英语综合语言能力提高的要求，那么学前英语教学究竟该何去何从呢？笔者认为，在这一大趋势下英语教学从EGP过渡到ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语教学模式）是目前高校英语教学改革的出路。ESP教学是指针对于某种职业、学科的特性，根据学习者独特的目标和需求而开设英语课程，其目的是满足不同学习者的各异需要，是为社会培养“一专多能”复合型、应用型人才的重要途径。可以说，ESP教学是我国高校教育改革发展的必然趋势，它不仅仅是强调以学生为主体，更为独特的是以职业能力特色为目标，对于实行高校教育素质转变具有非常现实的实际意义。 一、ESP英语教学的意义及其在我国的发展现状 《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定：“高职教学应该培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才，英语教学不仅应打好语言基础，更要注重培养实际语言使用的技能，特别是使用英语处理日常和职业活动的能力。”由此可见，高职英语教学必须体现人才培养的特色及其职业性和实用性。而我国部分高职院校开设的公共英语课程与普通大学差异不大，强调综合英语教学，侧重于听、说、读、写、译，把基础英语作为主要内容并强调知识性，严重缺乏实用性和职业性。 ESP英语教学是一种全新的，以提高学习者特定职业的交际能力为目标，强调以学习者为主体、以专业需求为出发点的实用型教学模式。目前，ESP 教学模式已被逐步应用到我国高校英语教学中，英语课堂的教学效果得到明显改善。正是因为ESP针对性的教育性质、教学原则及特点与高职教育培养目标不谋而合，也必将对学前英语教学改革起到极大的推进作用。 ESP英语教学是将过去传统的、单纯的语言教学进化为将语言与特定知识内容相结合的“语言与内容融合学习”，针对学前英语课堂教学而言其具有以下四个重要特征：（1）能够满足学生从事幼儿英语教学的特殊需求；（2）以普通英语教学为起点，从而保证知识体系的完整性；（3）教学以适合幼儿学习的句法、词汇、话语等为中心；（4）学习内容和幼儿教育专业、职业和活动相关，比如儿歌、故事等，强调职业能力的培养。ESP教学能够将学生未来从事的幼儿英语教学与语言学习相结合，使学生掌握学前教育学科的基本技能，尽早接触毕业后可能从事的行业英语，尽快建立起专门用途英语的词汇体系，掌握英语行业语言特点和表达规律。这样，能够满足学前教育专业学生学习英语的目的，使得学生学习的目标更加明确、学习兴趣更加浓厚。 二、实现向ESP教学转型的必要性与策略 目前我国许多高校英语教学仍然比较重视EGP教学，并没有认识到ESP教学的重要性。高校的教育理念应当与时俱进，以学生就业为导向，将英语与职业、专业相结合才是高职教育的根本发展方向。ESP教学的特色在于它紧密联系学习者工作、学习中的特殊需要，使学习有的放矢从而激发学习者的学习兴趣。由于条件限制，目前学前教育专业的学生很少能接触基层的学前教育和教学，如果一味地学习理论知识，必然会与具体的幼儿教学实践相脱离，缺乏对幼儿阶段英语教学的认知，在走上工作岗位后必然很难有针对性地设计自己的教学，从而使得高职英语教学的实用性大打折扣。ESP教学模式有其明显的时代特征，有利于培养复合型外语人才，更能满足学前教育学生职业能力的需求，提升英语教学的广度与深度。笔者提出以下