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论当代大学生理想信念教育协同联动机制 　　[摘要]面对高校教育工作专门化及教育人员专业化带来的弊端，为进一步做好当代大学生理想信念教育工作，文章提出了专职辅导员、学业导师与两课教师的协同联动机制，阐述了此机制中三方力量的角色分工，指出了此机制具有克服教育工作专门化的弊端、解决专职辅导员工作中的难题和增强教育的生命力的优势，最后明确了制度化与试点结合、“无为”的管理方法、演进理性的思维方式是此机制的生长条件。 [关键词]理想信念教育 专职辅导员 学业导师 两课教师 协同联动机制 [作者简介]张永强（1985- ），男，山东莱芜人，江苏大学，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、政治学理论；丁雯雯（1986- ），女，江苏南通人，江苏大学，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 镇江 212013） [基金项目]本文系2012年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金资助项目“普通高校大学生理想信念教育的路径研究”（项目编号：2012SJBFDY016）、2011年江苏大学大学生思想政治教育专项课题“新时期大学生理想信念教育引导机制研究”（项目编号：JDXGB201115）的阶段性研究成果。 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0052-02 胡锦涛同志在十八大报告中强调，要坚定理想信念，坚守共产党人精神追求。虽然这是党对党员同志提出的要求，但我们也应该认识到：当代的大学生未来必将成为党的中坚力量，他们的理想信念状况的好坏将会影响到党的伟大事业，因此，大学生的理想信念教育工作时刻不能放松。有所不同的是：十八大报告中强调的理想信念是最高理想信念，是针对党员同志的；而大学生中党员比例占少数，绝大部分是共青团员，所以针对他们的理想信念教育内容除了最高层次的理想信念之外，还应该包括大学生活、职业规划、价值追求等与大学生当前息息相关的内容。 随着我国大学教育的发展，大学内部各个系统的分工更加明确，出现了分管各个系统的部门，也就说专门化的趋势也越来越明显。这种大学内部分工的明确化以及教育工作的专门化，使得具有多层次内容的大学生理想信念的教育工作仅靠某一个系统无法完成，这就需要多系统的协同合作，需要多方面力量的联动配合。凡是工作都需要具体的人去执行、实施，具体由哪些系统来协同合作不是本文要讨论的内容，而具体需要哪些人来进行协同合作是本文的重点，也是本文的目的。根据大学生理想信念教育的内容、大学教育工作专门化的趋势以及教育人员的专业化，我们认为，专职辅导员、学业导师与两课教师这三方面的力量是必不可少的，应该协同合作，形成联动机制。 一、协同联动机制的角色分工 不可否认，目前高校的理想信念教育工作都不同程度上发挥着这三方面力量的作用，但他们是各自为战、互不干涉。如果把大学生理想信念教育工作作为一个体系而言，专职辅导员、学业导师与两课教师就是体系的组成部分，他们具体负责体系中不同的工作。如果他们之间缺乏积极的沟通与交流，就不能有效地开展理想信念教育工作。事实上，大学生理想信念教育的内容是密不可分的，是互相依赖的，如果把他们硬性分割开来，也不利于大学生理想信念完整性的形成，会严重影响理想信念教育工作的效果。着眼于此，我们提出此协同联动机制。在此协同联动机制中，专职辅导员、学业导师与两课教师肩负着不同的责任，扮演着不同的角色。 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部[2006]24号）已经对辅导员的工作职责做出了明确说明。随着近几年我国辅导员工作的发展，专业化已是大势所趋，所以在大学生理想信念教育工作中，辅导员的角色由原来的全面负责转为现在的重点负责。就大学生理想信念教育的内容而言，专职辅导员主要负责大学生活、职业规划中的规划部分、价值追求、社会政治中的实践等内容的引导教育工作，帮助大学生确立良好的大学生活习惯与奋斗目标，合理规划自己的大学生活，并使得他们在当今社会环境下形成正确的世界观、人生观和价值观。 首先，学业导师在这个体系中主要负责大学生活中的专业学习、职业规划中的职业定位这两方面的理想信念的引导工作。一般来讲，学业导师是本专业的专家，对如何更好地学习本专业更具有话语权，能更高效地对学生的学习提出指导。其次，相对于专职辅导员来讲，学业导师对专业的发展前景有比较清楚的认识，并能够从专业的角度对大学生的职业定位进行帮助。作为一个大学生来讲，其主要任务就是充实地度过大学生活并且找到一份理想的工作，因此，大学生在大学的学习与职业的定位上都需要学业导师的指导与帮助。最后，学业导师也担负着价值追求层面理想信念的引导工作，让他们正确认识大学的学习生活，形成正确的求职理念。 两课教师主要负责最高层次理想信念，即社会政治理想信念的引导教育工作。