让英语书面表达成为学生乐事.docVIP

让英语书面表达成为学生乐事 　　摘要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 英语教师要在新教学理念的指引下，以学生为主体，最大限度地调动学生学习英语的兴趣，生成英语思维，给予学生合理有效的作文指导，改变学生不想写书面表达的局面，变“要我写”为“我要写”，转“我要写”为“我乐写”的英语写作心态。 关键词：英语思维；英语写作实践；我乐写 英语书面表达一直是教学的重点和难点。它是英语语言的一种综合性表达方式，充分体现了学生的英语语言表达能力和英语思维呈现能力。在历年来的英语教学实践中，我深刻感受到，大部分学生认为英语作文太难写，没有英语思维，即没有语感，绞尽脑汁也很难写出几句准确、无误的英文句子，以至于对作文失去了信心，不乐于写作。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如何提高学生的英语书面表达能力，让学生乐于英语写作，值得每一位英语教师去研究、探索和实践。 下面是结合我多年的英语教学实践，和大家共享自己的几点体会和具体做法。 一、 夯实基本功，铸就英语思维-让学生有话可写英语 写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。教师应注重英语“听、说、读、写”四大技能的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母，单词和句子，注意大小写和标点符号。多进行组词造句，连词造句，翻译句子，诵读短文的基础词汇训练，为学生的英语书面表达打好扎实的根基。 1、 以竞赛的方式让“单词和短语”成为学生的“战利品”。 单词是构成英语语言最基本的单位，是进行一切英语活动的根本，而单词到句子还有一段很长的距离，这中间的距离需用词组和短语来过渡。 为迎合学生的口味，让学生乐此不疲地去记忆重点单词和短语，教师可根据学生好胜的心理特征，积极开展单词拼写比赛和短语应用接龙，如：share a bedroom with my sister，学生需灵活地应用share…with …来组成新的短语，一个接一个地说，不许有重复。最后参照学生努力赢得的“战利品”，恰到好处地给予鼓励和表扬，每月给表现非常突出的学生颁发“非凡记忆”奖。 2、 让学生爱上英语阅读，浸润英语思维。 《英语课程标准》总目标中提出了：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”。也就是说英语思维的生成来源于大量的阅读。 布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。为了让学生爱上英语阅读，教师要用心备好每一节课，努力挖掘英语素材中的趣味性因素，为学生创设各种愉快的情境，处处引起学生的兴趣，使学生迫不及待地想了解素材、熟悉素材、掌握素材、应用素材，潜移默化地吸引学生爱上英语阅读。期待着丰富的英语阅读能够结出英语思维之果，教师首先要积极调动学生表演、背诵、复述、讨论教材中的对话或文章；其次，为学生提供大量的句子翻译练习和话题简述训练。 “为有源头活水来”。英语教学中的“听、说、读、写”基本功的操练，就是英语写作的源泉。学生只有在大容量的“听、说、读、写”英语学习实践中，才能构建属于自己的英语词汇“金字塔”。用时可从“金字塔”中随机抽取适宜的英语词汇和句子，生成英语思维式的书面表达，真正地让学生具备了有“话”可写的优势。 二、 给予写作方法 指导作文实践-让学生明白“怎样写” 1、培养学生良好的英语写作习惯。 英语书面表达要实现文笔优美、要点清晰、没有语法和时态的错误，首要的是学生需积累扎实、丰富的英语词汇“金字塔”，其次是必须掌握一定的写作技巧，养成良好的写作习惯。 中学阶段的英语写作技巧如下： （1）认真审题，体例得当，要点齐全。 认真审题需从三方面入手：审文体（弄清何种体裁的文章），审要求（内容、要求、时间、环境），审人称和时态。 （2）巧用英语书面表达顺序。 一般来说，书面表达的顺序是：写提纲-打草稿-连句成文。文章写完之后，对照提示和要求，仔细核对，确保要点没有被遗漏。 （3）表达准确，条理清楚。 平时注重句型、习惯用语的积累，掌握一定的单词和重点短语。力求正确使用词语，恰当应用地道的英语句型和自己熟悉而且又有把握的句子，避免写出中式的英语句子。例如I very thank you ’，准确的英语思维句子应是： Thank you very much ’。 （4）词数适中，认真规范书写，一气呵成。 （5）通读全文，检查单词、标点符号、人称、时态和句子。 2、“生米煮成熟饭”-英语写作实践。 中学阶段的书面表达主要通过写小故事、看图写话、写日记、书信等，来培养学生的英语综合运用的能力。教师最好为学生提供不同体裁的英语书面表达专题训练