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论技工院校开展网络视频教育作用 　　摘 要：随着时代的进步、社会的发展，网络视频教育在教育领域起到了重要作用。通过网络视频教育，使教育资源得以共享，学生可根据自身的特点不受时间、空间等方面的限制来进行学习。技工院校应跟上时代的发展步伐，将网络视频教育应用到技能教育中，使技能教育更加广泛化，让更多的人通过网络视频教育掌握操作技能，从而为社会培养出更多的人才。 关键词：网络视频教育；技能教育；作用 网络视频教育是多媒体教学与网络技术相结合的产物，可以有效地缓解我国教育资源不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。当今社会，教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化。信息技术进步对教育发展产生的巨大影响，促使我国一大批高校建立了自己的网络视频教育实验室或网络视频教育中心。对技工院校而言，采取网络视频教育形式同样势在必行。 一、技工院校开展网络视频教育的必要性 1.政策的倡导 国家人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出：“各地要根据区域经济发展和人力资源市场需求，进一步创新技能人才培养途径。要积极创造条件，拓展多元招生渠道，在坚持面向城乡初高中毕业生、青年求职人员开展学制教育和劳动预备制培训的同时，积极扩展培训对象，面向企业在职职工、农村转移就业劳动者、失业人员、高校毕业生、退役士兵等群体，开展各类职业技能培训，强化培训促进就业和稳定就业的功能。”河南省人力资源和社会保障厅《关于做好2012年技工院校招生工作的通知》也明确提出了“积极开展非全日制学历教育和网络视频教育”的要求。 政策的倡导使技工院校可以根据自身特点，积极开展多种形式的教育培训，让更多的人接受技能教育，掌握一技之长。开展网络视频教育既可以增强人们的就业能力，也满足了人们终身学习的要求。 2.企业的需求 当前，伴随着结构调整、产业升级和城镇化进程的加快，企业用工的结构性矛盾更为突出。一方面，大多数企业对熟练操作工人和技术工人有很大的需求，今后对高素质产业工人的需求还将进一步扩大，即使一些专业性不强的工种，也缺少相应的熟练工人。另一方面，企业在职职工中仍有一大批初、高中毕业生，甚至还有相当数量的小学毕业生，他们大多因为学历低、缺技术，不得不从事着低层面、高强度的劳动工种。加强学习和提升学历，提高工作能力和业务技能，进而增加经济收入和提高社会地位，是他们的迫切需求和梦想。同时，传统式的脱产全职培训，对企业的生产经营和这部分在职职工的经济利益而言并不现实，因此，必须寻求更为便捷、符合实际的学习方式。 网络视频教育与面授教育相比，其优势在于使学习的场所和形式更为灵活，突破了时空的限制，能为求知者提供更多的学习机会。搭建网络视频教育平台，实现企业员工边工边读，有利于企业稳定员工队伍，提高员工素质，与此同时，技工院校的资源优势也得到充分发挥，可进一步增强技工院校的吸引力。 二、网络视频教育发展的个性化特征 网络视频教育是以学习者为主体，运用多媒体和多种交互手段帮助学习者更方便、更有效学习的一种教育形式。网络视频教育没有固定的模式，学习者根据学习的内容、所处的环境，安排自己的学习。技工院校可以通过网络视频教育开设各种课程，理论课程和实际操作课程相结合，教学行为和学习行为充分个性化，极大地满足学习者随处移动和到互联网上学习的需求。同时，可以快速地反馈学生的学习情况。 网络视频教育是以学习者为主体、教育技术为手段的教育，网络视频教育的特征如下： 1.网络视频教育以学习者为主体 在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，无法充分体现以学习者为主体的学习方式。在网络视频教育中，师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者和利用者。学生可以选择自己喜欢的专业来进行学习，通过网络视频资源，充分实现自主学习，增强学习的主动性，提高自身专业技能。因此，网络视频教育使学习者的主体地位真正得到确立。 2.网络视频教育使教育者和受教育者双方不受时间、空间的限制 教师不用再以传统的教学方式固定上课时间与地点，只需通过录制视频、上传课件等方式将课程的理论知识、实际操作方法、作业、试卷等上传到互联网上，学生可以自由地选择学习的时间、地点。网络视频教育的学制更加灵活，可以采取弹性学制的办法，课程采用学分制，每门课程设置相应的分值，学生根据自身情况修满学分即可毕业。 3.网络视频教育注重对学习者的学习支助 网络视频教育具有学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助贯穿学习的全过程。一是突出学习的目标。掌握重点难点，控制学习过程，有效分配学习资源